探討如何在《混凝土結構》課程的教學設計中體現課程思政

胡婷婷

（湖南城建職業技術學院，湖南湘潭 411100）

1 探討的背景

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平出席會議并發表重要講話，他強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人，如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人。

2017年12月4日，中共教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，在綱要中提出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課程教學各個環節，實現思想政治教育與知識體系教學的有機統一。

2 課程思政在課程育人和教學質量提升中的意義

通過在專業課程教學各環節中融入思想政治教育元素，可以解決工具性人才培養人才質量問題；解決思想政治教育與專業教學“兩張皮”的問題；可以將教師樸素的育人觀念提升高度，解讀課程育人規范性問題；最后可以結合專業教育，改革灌輸方式為參與、體驗和實踐、創新評價方式，解決育人成效問題。

3 課程思政在教學過程中存在的問題

3.1 認識上的誤區

（1）專業課教師認為思想政治教育是思政課教師的職責，專業教師只需要把專業知識和專業技能教授給學生，教學考核僅僅是期末考試、課堂出勤及課堂作業的考核，對學生的綜合素養沒有評價標準。

（2）還有教師認為專業課課時有限，課堂上沒有時間來對學生進行思想政治教育。

（3）有些教師認為這個課程思政在一些核心的課程中實施，其他的課程沒有必要。

3.2 實施上的誤區

（1）對于理工科專業教師而言，雖然在思想上認識到課程思想的重要性，但不清楚如何在教學中進行課程思政。

（2）有些教師在課堂中也對學生進行了一定的思想政治教育，但是僅僅停留在課程導入時進行思想教育或者是生搬硬套干巴巴的思想政治教育內容，沒有深入學習，沒有最后將學生的思想價值觀認同感達到一定程度，比較膚淺和片面。

長期以來專業課與思政課在教學安排上是兩張皮，是獨立的，沒有進行融合，專業課往往注重講解基本概念，基本原理，專業課教師本身對于如何在專業課上參透社會主義價值觀的思想政治意識是薄弱的。

4 如何將課程思政貫穿在教學設計和實施的全要素和全過程中

4.1 正確認識課程思政

課程思政是一種教育教學理念，不是一門課程，需要將專業知識和思想政治教育傳授給學生，培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學過程中教師要有意識的、有效的對學生進行思想政治教育，不是把專業課改成思政課，而是把專業課程中蘊含的文化和價值提煉出來，轉化為社會主義核心價值觀具體化的有效教學載體，在課堂中潤物細無聲的融入思政要素。

4.2 如何挖掘專業課程思政元素

教師的職責是教書育人，其實每門專業課程都蘊含著豐富的思想政治教育元素，要在傳遞專業知識的同時還要發揮好思想要素，可以從以下幾個方面進行挖掘：（1）每個教師都有其獨特的人格魅力，教學中可以分享每個教師獨特的人生感悟、學習經驗和方法、對待生活的態度，事業的感受等。（2）根據每門專業課程中發展歷程出現的代表人物，挖掘代表人物追求卓越、堅持不懈、艱苦奮斗的光榮歷程以及勇攀高峰的精神品格。（3）在教學過程中，讓學生掌握科學的世界觀和方法論。（4）在傳授專業知識和技能培養中，弘揚社會主義核心價值觀（富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善）傳播積極的正能量。（5）根據學科的不同，挖掘的重點要把握好，對于工程技術專業課程要突出培育精益求精的工匠精神，培養學生踏實嚴謹、吃苦耐勞的優秀品質。

4.3 以《混凝土結構》專業課程為例探討課程思政要素

由于課程思政案例素材要與教學目標貼合、與教學內容聯系緊密，所以要做好課程思政教學設計。通過生動的案例，新穎的形式把愛國情懷、科學精神、人文素養、職業倫理傳達給學生。

（1）引入典型的工程事故案例。

在課程中通過引入典型的工程事故案例，組織學生討論，找到產生事故的原因，從工程事故中汲取教訓，以改進設計、施工和管理工作，從而防止同類事故的發生，而事故的發生，造成經濟損失，有時還引起人員傷亡，從反面給我們深刻的教訓。從事故中汲取教訓，有利于正面學習到的規律和知識理解得更深刻，運用得更正確。教育學生要有高度的責任安全意識，嚴把安全質量關，必須遵循客觀規律進行生產工作，控制不安全因素，并把不安全因素盡可能消除，在生產過程中樹立“安全第一”“預防為主”“防微杜漸”“防患于未然”的思想。

（2）引入典型的建筑名人故事。

在課堂中引入典型的建筑名人故事，比如茅以升造橋的故事，組織修建了第一座中國人自己設計并主持建造的現代化鐵路、公路兩用橋，增強了國人在橋梁建設方面的信心。學習茅以升在學習上的刻苦精神，讓學生知道只有讀書才能使自己獲得更多的精神食糧，使自己變得更充實，也讓學生知曉作為建筑人的不容易，需要自己去奮斗，要愛崗敬業，全身心投入工作，具有一定的工匠精神。茅以升奮發讀書，獲得康奈爾大學教授職務，毅然辭去工作回國工作，為祖國架橋，他的愛國情懷更值得我們學習。

（3）加強學生的職業素養。

為了更好讓學生認識建筑構件及鋼筋骨架，會組織學生到實習工地進行參觀，教師會對學生進行安全教育，提高學生的安全意識；在課堂上采取小組討論的模式，來培養學生的團結合作與競爭的的意識；本門課程有個很重要的環節是讓學生進行鋼筋模型制作，在此過程中不僅要鍛煉同學們的動手操作能力，也培養學生的節約環保意識；結合課堂要求，引導學生凡事從誠信做起，比如：課堂考勤、平時作業、期末考試不弄虛作假，讓學生知道誠信是一個人的根本。

（4）樹立學生的民族自豪感和主人翁意識。

課堂中結合我國在土木工程建設方面做出的巨大突破，比如世界最長的跨海大橋——港珠澳大橋，目前世界十大高樓，我國占七座等等，樹立學生的民族自豪感和主人翁意識，從而激發更多的社會責任感。

（5）突出培育精益求精的工匠精神。

目前，中國正從制造大國向制造強國邁進，全社會都在倡導工匠精神，建設知識性、技能型、創新型勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣，我校通過舉辦技能競賽弘揚工匠競賽，讓學生知道每一個細節都會決定成敗，所以每個步驟都力求到位，讓學生把工匠精神不僅帶到工作中，還要帶入到生活學習中的方方面面。

5 結語

目前課程思政正處在起步階段，需要我們不斷地深入完善和發揮專業課育人工作，課程思政不是填鴨式的思想政治教育，課程思政注重啟發，潤物細無聲式的滲透，從被動的學習轉向自覺主動地學習，在教育和教學中，要堅持正面引導，啟發教育，積極疏導，引導學生品德向正確、健康方向發展。同時需要激發教師在教書育人過程中的積極性和創造性，激活思政工作的親和力和感染力，以知識傳授為基礎，以經典案例為核心，以社會主義核心價值觀為引領，實現知識傳授與價值引領的有機統一。