鋼琴慕課教學的實踐研究

倪曉云

(泉州師范學院文學與傳播學院，福建泉州 362000)

教育體制的完善以及教學改革力度的不斷加大推動了教育事業(yè)的良性發(fā)展，新型的教學模式、教學手段不斷涌現，為我國教育事業(yè)的良性發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。在眾多新型教學模式之中，慕課教學以其開放性、靈活性等特點贏得了廣大教育者和學生的喜愛。尤其在鋼琴教育方面，慕課教學的應用幫助廣大學生了解鋼琴演奏的技術要領、明確鋼琴學習的內在含義，提高學生的鋼琴藝術素養(yǎng)，這無疑給我國音樂教育領域發(fā)展注入了新活力。廣大教育者應重視鋼琴教育與慕課教學的結合，運用慕課教學優(yōu)勢推動高校鋼琴教育發(fā)展。

1 概述

1.1 慕課概念及發(fā)展

慕課即大規(guī)模開放在線課程(massive open online course)，是一種將傳統(tǒng)課堂與網絡課堂、互聯(lián)網發(fā)展與教育發(fā)展融合而產生的新型教學模式。慕課教學起源于美國，可追溯至2011年。在最開始，慕課教學只是一種教學嘗試，目的是為包括斯坦福大學在內的幾所美國名校內無法選到受歡迎課程的學生提供學習機會。然而隨著慕課推廣，慕課教學快速獲得了廣大學生的青睞。慕課的覆蓋面極廣，既包括科技學科內容，也包括人文學科和社會學科知識。慕課對學習者沒有特殊要求，以研討話題形式展開，利用互聯(lián)網將全世界的授課者與學習者聯(lián)系起來。毫無疑問，慕課教學是現代技術改革課堂教學的一種實踐，教材以video形式呈現，教學以網絡授課為模式。教育者不再是傳統(tǒng)教育模式下的單純的知識傳授者，而是新型教學理念下的引導者、課堂活動的設計者。學生不再是傳統(tǒng)課堂教學模式下的知識接受者，而是新型教學模式下的知識探索者。學生學習的主動性得以強化，個性化學習被強調，師生互動更頻繁，師生角色更科學，教學阻力更小，教學實效性更容易獲取。

1.2 國內外關于慕課的相關研究

從整體角度看來，雖然慕課的發(fā)展時間相對較短，但國內外關于慕課的相關研究熱情十分高漲。美國馬薩諸塞州每年投入將近200億美元資金興建網絡教育，大量非商業(yè)電視臺承辦網絡教學、教育廣播等，以慕課為代表的網絡教學模式呈現出大量普及的趨勢。在美國的影響下，日本、英國、韓國等紛紛投身慕課教學研究，各種慕課平臺相繼誕生。與美國等國家相比，我國的慕課教學研究相對較晚，但對慕課教學的可行性、慕課教學與其他課程融合的理論依據等的研究比較深入，這為我國發(fā)展慕課教學創(chuàng)造了有利的條件。與此同時，我國多所名校加盟國際優(yōu)秀慕課平臺，聯(lián)合開設多門課程，無論是理論層面還是實踐層面，我國關于慕課教學的研究獲得了一定的成效，打造獨立的國內領航慕課平臺已經指日可待。

2 我國高校鋼琴教學的現狀

當前階段，社會對應用型人才需求不斷增長。高校鋼琴教育為適應社會發(fā)展需求，必須以培養(yǎng)應用型鋼琴學者為己任，鋼琴教學應該與其他音樂課程結合并形成統(tǒng)一整體。教學工作應不斷探索、創(chuàng)新，鼓勵學生突破模仿，并提高其即興發(fā)揮技能。以星海音樂學院教授辛笛引領而興起的應用鋼琴教學為我國高校培養(yǎng)綜合性應用人才提供了良好的參考，精英教育的單一教學模式被突破，強調動手實踐能力，學生的鋼琴應用能力、鋼琴彈奏合作能力、鋼琴理解能力等不斷提高，高校鋼琴教學發(fā)展勢頭強勁。

教學改革、素質教育力度的加大以及應用鋼琴教學模式的興起為我國高校鋼琴教學發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，我國高校鋼琴教育因此迎來了巨大的發(fā)展機遇。從整體角度看，高校鋼琴教學一直在良性、穩(wěn)步發(fā)展。然而，從細節(jié)角度看來，傳統(tǒng)教育教學模式下我國高校鋼琴教學的客觀現實未被改變，教育者灌輸教學內容，學生被動接受知識，教師的引導作用未發(fā)揮,學生的學習主體地位未被重視，教學過程枯燥、乏味，學生沒有投身鋼琴學習的欲望，鋼琴教育覆蓋面狹窄，很多學生在脫離課堂教育之后完全沒有自主進行鋼琴學習的意識或行為，教學實效性因此大打折扣。與此同時，傳統(tǒng)鋼琴教學采用班級授課制主導下的分組教學，面對面的個別輔導是課堂教學的主要方式，課堂時間有限，教育者難以兼顧班級內所有學生，學生的學習實際情況難以被教育者及時掌握，教育者難以獲得學生學習的不足之處，教育針對性難以保證。此外，部分高校鋼琴教育者的教學理念未與時俱進，傳統(tǒng)教育教學思想一直禁錮著教育者的教學行為，致使教育者的教學理念始終停留在技巧性層面。很多學生雖然掌握了豐富的鋼琴演奏技能，但無法感受到音樂作品的內涵，音樂演奏沒有靈魂、風格，沒有自身的個性化特征，音樂意識難以覺醒。

3 在鋼琴教學中應用慕課的可行性分析

3.1 從鋼琴學科性質出發(fā)的慕課教學應用可行性分析

對于鋼琴學習者而言，鋼琴相關的理論知識以及鋼琴實踐能力都是鋼琴學習所需的支撐。因此在教學過程中，教育者必須重視音樂學科之間的橫向聯(lián)系，要將包含樂理、和聲、視唱、作曲等在內的音樂知識糅合于鋼琴彈奏實際過程，培養(yǎng)學生對鋼琴彈奏的興趣，提高學生對音樂的理解能力，學生在教師講解和反復操練之中掌握和聲、織體的變化，使學生的創(chuàng)作力得以激發(fā)。慕課教學利用課程設置幫助學生明確鋼琴知識點，利用微視頻播放幫助學生學習、整理鋼琴知識點。鋼琴學科性質能夠在慕課教學過程中得以凸顯，學生能夠快速地掌握鋼琴彈奏相關的知識和技巧。正因為此，從鋼琴學科性質角度看，將鋼琴教學與慕課教學融合具備可行性。

3.2 從學生學習習慣出發(fā)的慕課教學應用可行性分析

在新的時代背景下，網絡計算機技術不斷發(fā)展，學生獲得知識的途徑不斷增加，鋼琴課堂教育對學生的吸引力不斷削弱。與此同時，當代大學生學習對計算機網絡的依賴性不斷增強，網絡學習已經成為比圖書館、課堂教育更契合學生學習習慣的學習途徑。將慕課教學與鋼琴教學融合容易激發(fā)學生的學習興趣。正因為此，從學生學習習慣角度看來，將鋼琴教學與慕課教學融合具備可行性。與此同時，與其他階段學生相比，高校內部學生普遍具備了一定的自主學習能力，慕課教學模式能夠給予學生更多的自由性。學生在參與慕課學習之后，可以自行進行歌曲伴奏、即興演奏等，可以依托校園網絡平臺觀看與之相關的視頻，自行控制學習的進度，自行掌握練習實踐的強度。如對教學內容不甚了解，還可以反復觀看慕課視頻。以上無疑都縮短了鋼琴學習與學生學習習慣之間的距離，學生的鋼琴學習更自由、更靈活、更主動，學習效果也因此更佳。

3.3 從校園網絡硬件出發(fā)的慕課教學應用可行性分析

現階段，多媒體設備隨處可見，學生可以隨時隨地利用智能手機、電腦等進入互聯(lián)網學習平臺。校園網絡硬件為慕課教學提供了硬件支撐，學生通過登錄網絡平臺可以投身全新的上課模式，可以與教育者建立網絡連接，可以與其他同學建立網絡討論小組，師生交流、生生交流等能夠及時開展，學生能夠通過討論了解自身與其他學生的差異、了解自身學習過程中的不足，教學工作的主動性、互動性、自主性、趣味性、成效性等不斷提高，學校方面可以基于學生表現不斷優(yōu)化網絡教學模式，學生可以根據自身學習情況找尋更契合自身實際情況的學習模式，校園網絡硬件資源、優(yōu)質的教育教學資源的使用價值被發(fā)揮到極致，慕課教學以及高校鋼琴教學都因此獲得巨大推動力。

4 在鋼琴教學中應用慕課的實踐

4.1 善用慕課平臺積極推動校際鋼琴教學聯(lián)合

校際鋼琴教學聯(lián)合有利于高校交流慕課鋼琴教學經驗，豐富慕課鋼琴教學思路。多元化慕課鋼琴教學方法是推動高校慕課鋼琴教學發(fā)展的有效手段。校際鋼琴教學的慕課平臺搭建能夠將高校的教學資源優(yōu)化、整合，教育者可以利用網絡平臺將整理好的教學視頻、教學相關的網絡資源、教學材料及時傳遞給本班、本校、兄弟院校師生以及其他教育者同仁。與此同時，校際之間可以建立網絡連接，利用網絡組建互動式的網絡教學小組，教育工作者可以商討自身的慕課教學設計內容的科學性與合理性。各種學術研討、學術討論、觀點交流等不僅能夠為高校鋼琴慕課教學提供改進意見，還能夠帶動高校慕課教學平臺發(fā)展，進而打造出優(yōu)質的校級慕課平臺，推動慕課教育發(fā)展。

4.2 做好慕課課前準備，創(chuàng)新課堂教育的形式

慕課教學對教學視頻質量、教育者素質提出了極高的要求。在落實教學工作之前，教育者必須做好課前準備，并與相關方充分溝通。首先，全面了解錄制歌曲的曲調及曲譜，確定音樂基調、處理、演奏方式等。其次，慕課教學的對象不僅是普通意義的學生，也是所有對音樂懷有熱情的朋友。慕課制作要考慮符合網絡傳播特點，具備極高的參考性和準確性，保證慕課教學的整個過程能夠兼顧學習者的情緒，能夠使之有良好的參與心態(tài)和情緒。再次，在慕課講臺之上，主講教師和藝術指導教師的職能不同，主講教師和藝術指導教師必須默契配合，共同協(xié)商慕課教學的改進，以保證教學效果。最后，慕課教學的形式不應拘泥于傳統(tǒng)教育教學，除課堂一對一、一對多教學外，還可以積極開展包括“課堂教學+舞臺演出”在內的多種教學模式。“課堂教學+舞臺演出”教學可以提高學生的演奏表現力和音樂處理技能，是慕課網絡教學的創(chuàng)新及發(fā)展。

4.3 優(yōu)化教師教學管理工作

短期內徹底扭轉廣大教育者對傳統(tǒng)教育教學模式的依賴性難度較大，貫徹實施慕課教學的阻力頗多。為了充分發(fā)揮慕課教學的優(yōu)勢、推動高校鋼琴教育事業(yè)發(fā)展，高校應該提高廣大學生對慕課學習的重視度，還應鼓勵教育者使用慕課教學并幫之端正心態(tài)，正確認識在教學過程中融合慕課教學的重要性。只有努力打造師生協(xié)同格局，慕課教學的開展、慕課教學效力發(fā)揮才能夠得到保障。

4.4 制定慕課鋼琴教學規(guī)劃、完善規(guī)章制度

慕課鋼琴教學規(guī)劃以及與慕課教學相關的制度規(guī)章是保證慕課教學順利實施的關鍵。為了確保高校鋼琴慕課教學順利開展，高校應該積極組織校內鋼琴教育者共同設計教學規(guī)劃，完善與慕課鋼琴教學相關的制度規(guī)章，進而有條不紊地開展慕課教學。

4.5 強化慕課制作，優(yōu)化現有鋼琴教育內容

高校鋼琴慕課教學的開展依托微課視頻，微課視頻質量直接影響慕課教學的落實結果。因此,高校應該充分考慮學生的實際情況，為學生量身打造豐富多彩、充滿樂趣的慕課視頻。要有意識地將鋼琴教材用現代化網絡教學視角展示，讓教材與學生的學習實際相聯(lián)系，用豐富的音樂素材開闊學生的眼界，激發(fā)學生自主投身慕課學習的欲望。與此同時，高校還應對慕課資源進行整理、篩選，在教學內容方面凸顯微課教學優(yōu)勢，全面涵蓋知識點,細致編排教學內容，努力打造優(yōu)質的專業(yè)化校本鋼琴教材，為教育者開展慕課教學提供資料。

4.6 提升教育者慕課水平，打造優(yōu)質教師團隊

慕課背景下的高校鋼琴教育與傳統(tǒng)高校鋼琴教育存在較大差異。要高質量落實高校慕課鋼琴教學，高校教育者必須掌握豐富的慕課教學知識、慕課教學技能，妥善處理慕課教學過程中遭遇的各種問題，及時幫助學生答疑解惑。正因為此，教育者必須具備極高的慕課素質。學校方面應該積極主動提高教育者的慕課水平，善用各種教育培訓提高教育者的素質。與此同時，學校方面還應該積極聘請優(yōu)質的慕課教育人才，讓其帶來全新的慕課教育理念，進一步提高慕課隊伍的整體素質，努力打造優(yōu)質的慕課教師團隊。

5 結語

慕課教學是一種新型的、優(yōu)質的教學模式。合理利用慕課教學不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生學習的主動性，還能夠優(yōu)化教學結果，提高教育的實效性。慕課教學模式對我國傳統(tǒng)的高校教育教學工作形成了巨大的沖擊，在高校鋼琴教育過程中應用慕課教學模式具備可行性。合理利用慕課教學解決當前高校鋼琴教育問題，推動高校鋼琴教育發(fā)展是高校鋼琴教育的當務之急。廣大教育者應深入鉆研慕課教學模式，善用創(chuàng)新慕課學分、優(yōu)化教師管理、制定慕課教學規(guī)劃、完善慕課教學制度規(guī)章等手段提升高校鋼琴教育實效性，為高校鋼琴教育發(fā)展鋪平道路，為學生的全面發(fā)展夯實基礎。