高?！夺t學物理學》教學中實現課程思政的途徑探索

鄧涵凌，湯明玥，陳曉文

（1.川北醫學院基礎醫學院物理教研室，四川南充 637000；2.川北醫學院醫學影像學院，四川南充 637000）

近日， 習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大”。 此外，習近平總書記還提出思想政治理論課改革創新要堅持“八個相統一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統一， 挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。

物理學是研究物質的基本結構及物質運動的普遍規律的一門自然科學，它的原理、方法與技術的應用已經廣泛深入到生產、生活、醫療等各個領域?！夺t學物理學》在醫學院校中作為一門核心基礎必修課，對于醫學生知識體系的建立和素質技能的培養發揮著重要作用。 如何才能將思想政治教育融入《醫學物理學》的教學和改革中，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，這值得我們去深入研究探索。

1 我國高等院校思想政治教育現狀

1.1 思想政治教育途徑單一

目前， 我國高校的思想政治教育方式主要是傳統的講授模式，學生在課堂上被動地接受“灌輸式”教育，途徑不僅十分單一， 而且容易造成學生覺得課堂枯燥無聊，思想政治教育效果不佳。

1.2 缺乏實際體驗

目前， 思想政治教育的方式仍然是傳統的教師講授，在課堂上，學生通過教師的講解，雖然能初步了解價值觀和人生觀，但是缺乏實際體驗，難以產生共鳴。

1.3 專業課教育和思想政治教育分離

醫學物理學作為醫學院校的一門核心基礎必修課，由于其課程內容理論推導繁多、公式復雜，導致部分學生對于學習物理理論知識十分畏懼， 甚至造成學生的消極心理和抵觸情緒；同時，單一的教育形式讓思政課也面對針對性不夠、課堂親和力低等現狀，造成學生覺得課堂枯燥無聊，學習積極性不高，無法達到很好的教育效果。 思想政治課和醫用物理學處于相互分離的狀態，并沒有建立起應有的聯系，而學生更是難以將兩者融合起來。

2 《醫用物理學》中的思政元素挖掘

物理學具有較強的理論性和實踐性， 與人類日常生活有著非常密切的聯系。其中，《醫用物理學》教材中蘊含著十分豐富的應用實例， 通過在教學過程中不斷深入與挖掘課程的思政元素，豐富教學內容，創新教學方法，有效地提升教學效果，讓思政教育更有力度。

2.1 培養高尚情操，提升民族自豪感

在《醫學物理學》的課程中，努力挖掘物理學家背后的故事，弘揚正能量。 例如，《醫學物理學》緒論主要是介紹物理學的研究對象、物理學與醫學的關系、物理學的研究方法及科學思維。它既是整門課程的導語，也是將思政元素無縫銜接的契合點。其中，許多科學家為物理學的發展作出了貢獻， 通過講述他們背后的故事可以激發學生的學習興趣。此外，通過介紹現階段我國物理學的進展和物理學在現代醫學中的一些應用，不但有助于提高醫學生對物理學的認知，擴大視野，也可以提升學生的民族自豪感。

2.2 建立辯證思維能力

在學科發展過程中， 由于專業理論的建立以及科學規律的總結，必然涉及多種哲學方法論，如馬克思唯物辯證法的對立統一、質量互變以及辯證否定規律等。這些哲學理論和方法可以培養學生客觀理性的科學態度、辯證思維能力和解決專業問題的能力。在物理學的學習過程中，結合課程本身的特點，要善于將理論與實踐相結合。 例如，我們研究物理規律時，常常采用“實踐—理論—實踐”的研究方法，即先對某一現象進行認真觀察，再認為地創造條件進行實驗；根據實驗結果，進行分析歸納，提出假說、總結規律；再將假說返回實踐加以驗證，證明假說的正確性，修改、完善錯誤部分，最終提出正確的規律。其中，這種物理學研究方法也是對“實踐是檢驗理論的唯一標準”這句話最好的詮釋。同時，在教學過程中，學生通過物理實驗操作、應用物理知識來進行創作發明， 一起分工協作解決問題等活動，不但可以培養學生觀察思考能、動手能力、團隊寫作能力、辯證思維能力、理性客觀分析問題的能力等，更是讓同學們從枯燥繁重的學習任務中解脫出來，激發熱愛科學、積極向上的思想情緒和不畏艱難、刻苦鉆研的道德品質。

2.3 敢于理性批判

科學精神的核心在于理性批判，不迷信權威，敢于質疑和創新，同時也要保持嚴謹思考，求真求實。 著名的牛頓第一定律就是經過伽利略的理性批判，牛頓“站在巨人的肩膀上”總結了出來。 公元前4 世紀，希臘哲學家亞里士多德就提出“物體運動需要力來維持”的觀點，他認為“力推物動，力撤物?！?。 17 世紀，伽利略敢于對當時的權威發出挑戰，他認為“物理的運動不需要力來維持”， 并提出了伽利略斜面實驗來驗證這個觀點。 最終他的觀點被認可，也被牛頓總結為了“牛頓第一定律”。教師在講牛頓第一定律時就可以引入公式背后的故事，教育學生不要迷信權威，要勤學思考，善于發現問題，勇于提出質疑。這不但可以加深學生對知識點的認識，更可以激發學生的學習興趣，培養敢于理性挑戰權威的勇氣和實事求是的科學態度。

3 《醫用物理學》教學中實現“課程思政”的措施和途徑

3.1 提高教師思政教育能力

作為教師，在生活中“要以德立身、以德立學、以德施教”。 教師的一言一行移默化地影響著學生，因此更應該不斷提高自身的思想水平、道德品質和文化素養，用自身嚴謹的教學態度、 強烈的責任心感染身邊的每一位學生，樹立他們優良的道德品質。

在教學上，教師更應該改變傳統單一的講授模式，不斷革新教學方法。 可以積極采用PBL 教學法，讓“同學聽老師講”轉變為“同學講老師聽”“同學間相互交流”，讓同學們對物理課的“被動接受”轉變為“主動學習”，采用案例式教學法，加深學生對知識點的認識，是教學充滿趣味性，提高學生對物理學的興趣。 同時，還可以充分利用網絡資源，結合線上線下教學，通過讓學生觀看與課程有關的短片，不但鞏固知識，又打開學生視野，激發學生學習興趣。

3.2 建立思政教育評估標準

為更好地落實《醫學物理學》中的“課程思政”，學校應該在現有的標準中加入對學生思政能力的評估，以檢驗“課程思政”的效果。例如，在平時可以通過師生座談會、調查問卷等方式了解學生對“課程思政”教育的看法。在考核時，可以通過將學生的道德學風這一方面加入平時成績中。多采用過程考核、撰寫小論文等方式進行課程效果評估，甚至可以再期中、期末試題中設計一些帶有思政元素但又與《醫學物理學》相關的開放性試題， 考查學生的辯證思維能力和分析物理問題的能力。

4 結語

隨著社會發展，對人才需求不斷提高，在專業課中實行思政教育迫在眉睫。作為教師，更應該認識到我國高校思政教育的現狀， 不斷挖掘專業課程中的思政元素，同時采取多種“課堂思政”的措施和途徑，不斷提高自身思政能力，才能將《醫學物理學》的“教學”轉變為“教育”， 才能不斷引導學生樹立正確的人生觀、 價值觀、世界觀，向著“德才兼備、全面發展”的方向前進。