“95后”高校畢業生“慢就業”現象的心理探析與對策
——以高校班主任視角

邱其霖，張輝華

（1.景德鎮陶瓷大學，江西景德鎮 333403;2.景德鎮陶瓷大學科技藝術學院，江西景德鎮 333403）

黨的十九大報告中指出“就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策， 實現更高質量和更充分就業。大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業。提供全方位公共就業服務，促進高校畢業生等青年群體、農民工多渠道就業創業”。2018年11月30日教育部發布《關于做好2019 屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，并對做好2019 屆高校畢業生就業工作做了詳細部署。 隨后，各省、市也出臺相關鼓勵畢業生就業創業的政策、措施，各企業事業用人單位亦是求賢若渴。 據統計，我國2019 屆高校畢業生預計860 萬人，就業創業工作面臨復雜形勢。 然而， 從高校畢業生就業的現實情況來看，“95 后”畢業生求職緊迫度降低，“慢就業”現象突出，抱有“慢就業”心態的人數比重逐漸增大，遭遇了“急校招”面對“慢就業”的尷尬局面。

1 “95 后”高校畢業生及“慢就業”內涵的認識

1.1 “95 后”群體的認識

“95 后”指的是1995—1999年期間出生的中國公民，由于受到家庭成長環境和時代背景的影響，他們與“90”后相比，思想更開放，思維更加活躍，行為更加獨立。同時，他們更加以自我為中心，心理承受能力、受挫能力較弱，功利性強，團隊協作意識較弱。當前，高校大學生群體中“95 后”占絕大部分，并且近兩三年里“95后”開始陸續走上畢業求職、創業的道路，成為就業創業隊伍的生力軍。

1.2 “慢就業”含義的認識

“慢就業” 指的是在當前高校畢業生人數劇增，越來越多的高校大學生畢業后并不急于尋找就業或者繼續深造，而是在畢業后很長一段時間里選擇暫時兼職、待業、游學、社會實踐或者創業考察。隨著時間的推移，這一“慢就業”群體規模日益龐大，作為受過高等教育、具有高素質、高學歷的群體長時間不就業，長此以往必將影響到整個國家社會經濟的持續、健康、良性發展。

2 “95 后”高校畢業生“慢就業”現象的成因

“慢就業” 現象是時代變遷和社會發展的產物，正成為年輕人中的一種趨勢。 它既反映出當代大學生日趨成熟、理性的就業擇業觀，又折射出他們對未來缺乏明確的職業規劃、就業能力欠缺的現實。

2.1 時代背景因素

隨著經濟發展， 人們的價值觀念正在發生著深刻的改變，“95 后”畢業生的擇業觀念和擇業心理也深受時代背景的影響。 如今的畢業生不僅滿足于一份穩定的、能夠解決溫飽的工作，他們考慮更多的是這份工作是否自己感興趣、是否有前途、工作是否體面、輕松，還有工資待遇、壓力大小、地位高低等，否則，他們寧愿去等待，選擇“慢就業”。

2.2 家庭環境因素

“95 后”高校畢業生絕大部分都是獨生子女，從小在父母的精心呵護下成長。作為家庭成員之一，畢業生就業擇業深受家庭環境的影響。（1）家庭經濟條件改善和提高，助長了畢業生“慢就業”心理。中國的改革開放歷經近40年的發展，國家、社會經濟發生了巨大變化，普通民眾的家庭經濟條件日益富裕。 富足的家庭經濟條件讓”95 后”畢業生不必過分地擔憂因“慢就業”而承擔的待業成本；（2）父母擇業觀念對畢業生“慢就業”產生影響。 “95 后”畢業生的父母絕大部分屬于“70后”，普遍接受過一定程度的文化教育， 并日漸成為社會各行業的中堅力量，他們對子女的教育和成長關注急切、呵護過度，他們寧愿讓子女“慢就業”也不太愿意讓子女從事一般、底層、艱苦的一線工作或工種。

2.3 高校教育因素

大學四年是大學生人生觀、世界觀、價值觀、擇業觀形成和養成的關鍵時期，高校教育的課程設置、人才培養、管理模式等方面也對畢業生“慢就業”帶來影響。（1）過度關注專業教育而忽視對學生的人生指導，高校課程中專業教育的內容和課時比重較大， 許多高校教師只關注課程教學，只重“教學”，不重“育人”。（2）開設的就業指導、職業規劃類課程不受重視，理論性強，實踐性不足。再加上師資隊伍有限，很多都是應付完成教學任務，導致教學開展難度大，開設效果不明顯。

2.4 畢業生自身因素

“95 后”個性鮮明，自我獨立，有自己的想法和追求，他們在擇業時寧愿讓自己閑置一段時間，也不愿意委身于不感興趣的工作中。 （1）畢業生缺乏明確、理性的職業規劃和方向。 絕大部分人在擇業時面臨眾多的選擇舉棋不定，而導致持續觀望，處于“慢就業”狀態；（2）自身能力欠缺導致自信心不足。 “95 后”深處在網絡、智能時代，許多人沉迷于網絡，沉浸于自我世界里，對外交流較少， 對父母依賴性很強， 受不了委屈和挫折，這些很難讓他們在擇業競爭中處于優勢。

3 “95 后”畢業生“慢就業”困境治理的思考

“慢就業” 現象的出現是多方因素導致的結果，一方面可以說明畢業生擇業時變得更加理性、成熟，不將就、不甘于平庸；另一方也反映出畢業生缺乏明確的職業規劃和人生目標，因此，需要辯證地看待“慢就業”。

3.1 引導大學生做好明確的人生規劃

明確的人生規劃可以讓大學生過得更加充實。（1）盡早確定方向、目標。 大學生自入校以后，就應該讓他們明確自己未來的方向并給予他們相應的指導和建議。 大學生畢業的主要方向包括：就業、考研、考公、出國、創業等，作為班主任有必要給予他們在這些方面的指導，幫助他們了解相關政策和資訊，盡快讓他們確定好自己將來的方向，做好大學學習計劃；（2）經常性地鼓勵、督促。 人都是有惰性的，尤其是在一些需要長時間付出努力、 常受到挫折的事情， 時間長了很容易放棄。 因此，需要教師給予他們足夠的關注和重視，時常與他們溝通，給他們鼓勵，保持足夠的積極性。

3.2 家庭父母盡早引導大學生獨立

“95 后”大學生總有一天也要獨立走上人生道路，在就業擇業時父母可以以自身的經歷和經驗給予子女一些好的建議和引導， 但絕非簡單地代為決定或者過度呵護。 （1）思想上獨立。 家長應該要充分的尊重和信任子女，不要把家長個人意志強加于子女；（2）行為上獨立。 畢業生應該都有自己獨立判斷的能力，家長不要過多干涉他們的行為和抉擇， 鍛煉他們獨立自主的能力，進而有助于他們將來獨立選擇就業。

3.3 高校完善育人機制助推大學生成長成才

應對畢業生“慢就業”現象的治理，不僅是班主任、輔導員的責任，也需要專業教師、各就業相關部門的共同努力，將專業教育與職業規劃、就業指導有機結合，把“教書”與“育人”相融合。（1）專業教育與職業規劃相結合。作為專業教師不僅僅要傳授專業理論知識，培養學生專業興趣， 還需給學生更多的實踐指導以及未來職業規劃指導， 甚至是教授學生為人處世的道理和方法。 （2）強化就業指導、職業規劃師資隊伍建設。 （3）引導學生盡早接觸就業、創業實踐。 加強實訓環節，豐富課程內容，增加實踐活動，如提前參加校園招聘、模擬招聘、創新創業比賽等，增強他們的緊迫感。

4 結語

高校畢業生就業就是最大的民生， 關乎國家、高校、家庭和個人切實利益。 “95 后”畢業生群體中的“慢就業”現象是國家經濟、社會飛速發展的產物，我們應該理性客觀看待，科學應對，從各個層面來幫助和引導“慢就業”群體實現就業，盡快讓他們投身于各個需求的行業和領域中，以適應社會發展和個人發展的需求。