核心素養在初中數學課堂上的實施策略

王鐵建 吉林省長春市第七十中學

自教育部明確核心素養相關概念后，將核心素養培養有機融合進課堂教學中成為了現代教育行業的主要發展趨勢，其中，依托于核心素養培養，不僅能夠有效提高學生的理論知識實踐應用能力，還能幫助學生形成良好的思維意識和邏輯習慣，有助于促進其終身發展。但是，從目前來看，受傳統應試教育機制影響，很多初中數學教師仍以以往的灌輸式教學模式為主要教學機制，這使得課堂教學氛圍壓抑、學生學習熱情較低的問題普遍存在，很難就學生的核心素養進行有效培養。對此，我們需深入研究核心素養的內涵，并依托于核心素養培養在初中數學課堂教學中受到的限制指出具體的改進策略，只有這樣，才能確保核心素養培養工作的穩固進行。

一、核心素養的內涵

根據有關專家指出，所謂核心素養應是學生所具有的多方面知識技能和情感態度，其不僅并不局限于單一學科，同時也并不是簡單的單項技能或單項知識。因此，對學生進行核心素養培養，應建立在基礎理論知識教學前提下，全方面就學生的實踐能力、探索能力、思考能力等多方面能力進行培養。

二、初中數學課堂教學中融合核心素養培養的意義

(一)有利于促進學生終身發展

近年來，伴隨著國家教育體制改革的逐漸深入，對于創新實踐性人才培養工作的重視越來越高，在此背景下，核心素養概念的提出，使得課堂教學工作更加面向學生未來及社會發展。其中，基于課堂教學過程中的核心素養培養，能夠全面就學生的學習態度和學習意識進行引導，而這在終身學習觀念盛行的二十一世紀，無疑對學生的終身發展有著巨大的幫助。

(二)有利于推進數學教學改革

時下，教學改革已經成為了教育行業廣大教育工作者討論的主要課題，而依托于核心素養與課堂教學的有機融合，能夠有效幫助教師隊伍于實際課堂教學中不斷創新教學方法，改進教學模式，并切實將現代教學理念立足實踐，在此基礎上，無論是基礎教師還是教育研究人員，其工作重心都將逐漸由提高學生成績轉變為培養學生能力，而這既符合教育改革的需求，也滿足教育行業發展的趨勢。

三、初中數學課堂教學中核心素養培養的現狀

(一)核心素養培養難以落實

雖然大多數初中數學教師已經深刻認識到了核心素養培養對于初中學生的重要意義，但任何理念的提出，勢必要經過推廣、發展、創新等多個階段，因此，從目前來看，核心素養對于初中數學教師來說仍是一個相對陌生的概念，這意味著在當前的初中數學教學工作中，核心素養培養仍然無法得到有效落實。此外，受制于教師教育方法的局限性，很多教師即使能夠充分將核心素養培養融合進課堂教學之中，但是否能夠做到理論教學和能力培養的共同完成，仍是一個需要商榷的問題。

(二)核心素養培養缺乏重視

基于核心素養本身，只借助教師單方面重視并不足以幫助學生形成較強的核心素養，其中，從目前我國初中數學教學情況來看，由于受到多重因素影響，想要短期內實現核心素養培養與課堂教學的融合，仍是一件比較困難的問題。同時，雖然多數教師均能不斷改變自身觀念，創新自身教學方法，但對于學生家長來說，“分數大于一切”是每一個家長的共同認識，因此，加強學生核心素養培養在當前階段仍是一項任重而道遠的工作。

四、初中數學課堂教學中培養學生核心素養的有效策略

(一) 轉變教學思維，培養學生探究意識

在核心素養中，探究思維和探究精神是較為關鍵的一環，而對于正處于價值取向還未形成階段的初中學生來說，引導其樹立良好思維習慣和較強探究精神是每一個初中數學教師的職責所在。對此，教師要更加注重課堂提問環節，充分借助發散性問題激發學生探究意識，同時，要適當布置一定發散性題目作業，引導學生于探索思考中養成正確思維習慣。

(二) 創新教學方法，培養學生實踐能力

基于國家創新實踐型人才培養理念，需就學生實踐動手能力進行培養，其中，可充分發揮合作分組教學法的優勢，引導學生于數學實驗中挖掘數學規律，于合作探索中提高動手能力。同時，為解決以往課堂教學中枯燥數學知識所致的學生抵觸問題，要充分運用多媒體技術等教學手段，依托于趣味性數學故事和視頻圖片激發學生課堂學習興趣，幫助學生始終保持良好的學習裝填。

五、結束語

綜上，本文針對初中數學課堂教學工作，深入研究了促進初中數學課堂教學與核心素養培養工作有機融合的方式方法，其中，廣大初中數學教師只有不斷轉變思想認識，盡快將核心素養培養工作落實到課堂教學之中，才能有效改善課堂教學質量，才能培養更多的高素質初中學生。