學生英語學習需求視角下的大學英語教學

盛紅武 長沙商貿旅游職業技術學院

隨著現代社會的快速發展，英語語言能力的要求越來越高，各個方面對學生英語也有了不同程度的需求，在大學英語的教學之中，學生對英語的學習有了轉變，教師針對這樣的情況，應當結合學生的意愿，了解學生的對英語學習的需求，開展讓學生學以致用的英語課堂，提高大學英語教學的質量與水平。

一、學生英語需求狀況分析

無論是未來的工作還是升學深造，英語對學生未來發展都是很重要的，良好的英語能力可以使得學生在未來之中獲得更加優異的機會，此外，在學生深入研究與學習之中，英語相關的文章以及著作也需要學生進行閱讀，這就要求學生的英語水平達到一定的高度。正因如此，大學生在大學之中對英語的需求出現多樣化，學生出于不同的動機開始學習英語，提高自身的英語能力。針對學生出現學習動機這一現象，教師應當給予鼓勵，同時，教師也要對學生進行一定的輔導，了解學生的需求，將學生學習動機與大學英語課堂相結合，一方面可以給予學生正確的學習方法與指導，讓學生能夠在滿足自身需求的同時擁有科學的學習辦法，另一方面，學習動機的學習方式可以促進學生的學習積極性，解決大學英語課堂教學枯燥無味，學生聽課不認真，缺課逃課等現象。

通過對大學生進行問卷調查、校園觀察等方式，學生在大學期間對英語學習的需求主要有以下幾個方面，一是通過英語考試等級，英語等級是學生英語水平的一個反映，也可作為學生今后個人介紹的一點，因此在大學期間，很多學生都會因為要通過英語四級或者六級進行英語學

習，通過聽網課、自學、線下報班等多種方式進行學習；二是出國英語學習，在大學期間有學生決定要出國留學深造，因此部分學生開始進行出國英語的準備學習；三是英語口語交際能力的提高，在大學之前，學生的英語考試主要以卷面為主，這極大忽略的英語口語的重要性，進入大學之后，學生發現想要改變自身的啞巴英語，開始學習口語，提升英語的綜合能力等等。

二、基于學生需求的大學英語教學實施方法

(一)科學分析學生需求，更新課堂講解內容

在大學英語的教學之中，教師了解學生的需求之后，還需要對學生的需求加以分析，將其英語學習分為幾個教學目標，然后為學生設置相應的課堂進行英語講解，創新教學課堂，改變大學教學之中學習氛圍不夠積極，學生聽講不集中的不良現象。通過對學生的問卷進行分析，學生英語學習主要以通過英語等級考試為主，在圖書館以及教室也能夠看到學生拿著四六級英語書在學習。教師可以針對這一情況，設置相應的大學英語課程，為學生講解相關內容。

在四六級英語考試報名前夕，教師可以為學生開展一節四六級英語學習方法的指導，為學生分析四六級考試的題目類型，介紹相關學習的書籍，對重點與難點為學生進行安排。對于初次參加考試的學習而言，教師需要為學生講解四六級考試的步驟，考試是先半小時寫作文，然后再播放聽力，聽力需要相應的耳機進行收聽，最后才是其余題目的解答，學生必須按照流程進行題目的作答。

(二)建立師生融洽關系，督促學生完成目標

在大學英語的教學之中，有的學生經常遲到早退，有時候早上的課程還會逃課，這不僅是對教師的不尊重，更是對自身的不負責，在這樣的班級之中，師生之間的關系也不是很融洽，教師無法了解到學生的需求，即使教師講解學生想要學習的內容，有的學生也不屑一顧。針對這樣的情況，教師首先要建立英語課堂的教學紀律，通過懲罰與獎勵相結合的方式規范學生的言行，在課堂之中設置不同的活動，讓班級氛圍更加活躍，學生與學生，學生與教師之間建立良好的關系，這樣更加有利于教師了解學生的需求，在課堂之中開展相應的教學內容。

教師在實際的課堂之中可以讓學生建立相應的目標，然后制定一定的學習任務，在大學英語課程之中詢問學生任務的完成情況，大家互相監督，相互激勵，在英語學習動機的激勵下完成英語學習的短期目標。

(三)給予學生科學指導，促進學生終身學習

大學英語課堂作為大學教學科目的基本課程之一，雖然學生學習英語的動機各不相同，但是學生在學習英語的過程之中學習到的知識是真實的，教師要對學生的需求進行分析，讓學生從不同的出發點學習英語，在實際課堂之中為學生設置相關的課堂內容，充分發揮大學英語課堂的作用。教師作為學生的引路人，更重要的是為學生提供正確的學習指導，教師可以在課堂之中介紹英語綜合能力提升對個人的積極意義，讓學生以自身短期目標為基礎堅持學習，促進學生在英語學習之中感受到快樂與成就感，從而建立英語學習的習慣，讓學生樹立終身學習的觀念。

三、總結

大學英語是學生步入未來社會之前學習的語言課程，在實際英語學習之中，教師不僅要立足于學生的需求進行分析，改變課堂教學結構，滿足學生的需求，此外，教師還應當具有一定的遠見，能夠站在教師的角度為學生講解課程，讓學生培養好的學習習慣，鼓勵學生終身學習，這將是對學生今后更有益的。