“互聯(lián)網+”職業(yè)學校計算機基礎教學新模式

王玲儒 石家莊經濟學校

李克強總理在十二屆全國人大會議中第一次提出了“互聯(lián)網+”的行動計劃，積極推動了互聯(lián)網與各領域的相互合作，推動互聯(lián)網使企業(yè)進入了國際市場，推動了產業(yè)鏈的發(fā)展，并以此強化了計算機新模式的發(fā)展。在這個信息時代“互聯(lián)網+”模式是一種新的經濟形態(tài)，它的先進技術以同各專業(yè)經濟領域相結合，充分提高了實體經濟的發(fā)展創(chuàng)新，形成了一種以互聯(lián)網為主的經濟發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網+”以其獨特的網絡系統(tǒng)與信息技術，在操作平臺上開創(chuàng)了新的章程。簡單理解是“互網絡+各行業(yè)”。目前，互聯(lián)網在職業(yè)學校中成為了一門教學課程，有了系統(tǒng)的學習資料。通過互聯(lián)網與教育事業(yè)的融合發(fā)展，讓傳統(tǒng)的教學模式有了新的活力。在這樣強大的時代背景下，我國的計算機教學須全面改革，跟上時代步伐。

一、“互聯(lián)網+教育”的理解

(一)互聯(lián)網的發(fā)展

“互聯(lián)網+”同教育事業(yè)息息相關，需要新的思維模式去推動教育的發(fā)展。只有不斷地創(chuàng)新發(fā)展才能打破傳統(tǒng)的教學觀念，體現(xiàn)蓬勃的活力。普通的計算機教學，只停留在表面沒有涉及實驗操作。為打破這種舊的教學模式，創(chuàng)造有價值的事物，須挖掘計算機使其成為教學新輔助。至此，需要從各個方面來突破這種計算機教育新模式。

(二)教學過程對老師的要求

老師在教學過程中不能墨守成規(guī)，須突破固有的教學方式，探索開創(chuàng)新形式，發(fā)掘出新的教學模式來提高教學質量。首先計算機有著很強的操作性，為便于學生牢牢掌握，要求老師多開設實踐類課程。其次要求學生必須刻苦鉆研，嚴格要求自己掌握知識要點。合理安排上機操作與理論講解的時間，在理論講解中也要是適當添加網絡教學平臺。為了使學生更好的掌握知識，須利用啟迪式，談論式等教學方式，要拋棄以前滿堂灌溉的教學理念，挖掘新的教學模式，促進學生進行全程的課程參與。實踐往往用于對事實真相的驗證，只有不斷地實踐與探索才能對事實的本質有所理解，將所學內容完全吃透，老師之間也可以相互交流各自的教學模式，相互取長補短，充實自己。學校也應合理安排教師參加培訓班，加強課程專業(yè)性，這樣才可以更加適應計算機基礎教學這門課程，成為一位有責任心，有創(chuàng)造力，有活力的教師。

二、“互聯(lián)網+”時代計算機基礎教學新模式

目前，還是有很多偏遠落后的地方和少數(shù)的職業(yè)學校依舊使用傳統(tǒng)的教學模式，即滿堂灌溉，老師讓學生抄筆記，背筆記，布置較多的作業(yè)完成即可。這種教學模式結構趨于簡單片面，課堂上沒有活力，缺少老師和同學，同學與同學之間的互動環(huán)節(jié)，學生容易產生困覺。這便使得計算機基礎教學事業(yè)發(fā)展有所停滯，學習效果也不明顯，無法同當前社會的迅猛發(fā)展相適應。而且不同的“互聯(lián)網+”同跨時空、云端聯(lián)網計算、交流互動性能、時間碎片利用等特點對計算機教學模式產生了很大的沖擊。

(一)“互聯(lián)網+”時代計算機基礎微課教學

目前，“互聯(lián)網+”微課教學已經運用到教學中，使得老師與學生之間能夠便利地進行更加密切的交流，更加有意義。微課即老師將要講解的知識資料傳到設備中，所占用的空間也不大，學生可隨時通過手機或者網絡平臺來學習，不怕資料丟失，學不懂可以反復鉆研。特點是授課時間段、資源占有空間少、內容少而精煉、有情景再現(xiàn)的感覺。我們都知道，計算機的基礎操作與知識非常多，內容復雜，苦澀難懂，如果老師全面的講解這些基礎知識，不但需要耗費大量的時間，還要老師用許多精力去解釋，學生容易產生困倦和煩躁。微課使得老師將內容精簡，將難點重點做成微課件，便于學生學習。短短幾分鐘學生就可以掌握一個小的知識點，如碰到不理解的也可通過微課件反復鉆研，使得計算機基礎知識通俗易懂。通過這種教育模式在提高學生學習興趣的同時也提高了老師的教學水平，學生是一個中心點，老師只負責采集知識資料傳入設備。“互聯(lián)網+”微課教學改變了知識的傳播途徑，老師制作的微課中，每一個小的知識點都是一個新亮點，學生會學到很多基礎知識，并加以理解掌握。

(二)“互聯(lián)網+”時代計算機基礎翻轉課堂教學

翻轉課堂(顛倒課堂)，是一種新的教學模式理念，這種模式使得學生與老師在課堂上的時間進行了適當?shù)恼{整，課堂上，老師挖掘出章節(jié)的重要知識，做成課堂講解視頻，學生依據(jù)自己喜歡的方式去學習老師的講解，然后勾選出自己不能夠理解的，學生之間相互可以討論解決，解決不了的再去與老師交流搞懂，老師也可以適當?shù)淖寣W生選擇自己喜歡的內容去學習，在課堂上留出小部分的時間讓學生完成布置的課程之后的作業(yè)，當堂讓學生理解并掌握知識要點，這是一種學生與學生，學生與老師相互溝通，共同進步的教學模式。通過顛倒課堂可以提高課堂的學習情境，提高學生活力讓學生對學習產生濃厚的學習欲望，讓學生獨立的，自主的進入到這種個性化的課堂。這種互聯(lián)網教育模式，可以把當天學習的內容完美的消化，老師可以適當教導學生，學生也可以按照自己的掌握程度，以及和同學的學習進度對比制定合理的學習安排計劃。這樣就杜絕了以前那種只跟著老師的學習進度，不管會與不會，上完課程都會翻篇的教學模式，杜絕了上課學生累、緊張、擔憂自己沒聽懂的現(xiàn)象。這種教學模式使得老師的講課時間減少，老師成為了學習的參與者，抽出了更多的時間來解決學生提出的問題，可以有針對性的對每個學生做到全面的輔導，使得學習效率得到了更大的提升。這種模式使得老師的責任不僅僅是講解知識，而是幫助同學解決上課是遺留的各種問題，使得學生養(yǎng)成獨立，善于創(chuàng)造新事物的習慣。

(三)“互聯(lián)網+”時代計算機基礎MOOC教學

首先，MOOC即規(guī)模廣闊的、開放交互的、實時在線的、課程課堂的四個單詞的英文首字母簡寫，意思為大規(guī)模的“在線”(網絡)開放課程。它是信息網絡技術與教育教學的深入融合，由很多愛交流、愛分享、愛協(xié)作的學習者組成，以便于增強自己的知識框架。MOOC是由互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算等技術為主體，引進了先進的教學模式，以便達到提高教學質量的目的。結合所有名校的名師所講解的知識精典，都會通過這個大數(shù)據(jù)庫播放，學生只需根據(jù)自己的愛好，選擇喜歡的老師和其對應的課程觀看即可。每個MOOC的課程播放時間一般都在小于15分鐘的范圍內，在觀看視頻的同時還會伴隨一些題目供學生解答，回答正確才能繼續(xù)觀看視頻，這就要求學生認真聽講，學完所有的課程，答完相應的章節(jié)習題便可獲得相應的學分，對學生來說，必須時刻克制自己，專心聽講，認真作答。

(四)“互聯(lián)網+”計算機基礎多媒體教學

多媒體教學模式大多采用多角度設計，利用當代的教育方法與以往的教學形式相互結合，提取兩者優(yōu)秀的部分，使得學生全過程都參與教學，便于學生獲得不同的網絡信息，使得教學質量得到顯著提升。通俗來說，多媒體教學是依照教學的軟件制作一些教學內容通過視頻的方式投影到屏幕上，供老師講解，學生學習，課后老師還可以將教學發(fā)給學生仔細鉆研它的特征是電子課件儲存的大量的學習內容，一些不能用語言完美闡述的知識可通過多媒體消化理解，多媒體可以漢語言文字、電子圖像、網絡動態(tài)畫面等多種方式呈現(xiàn)，通過視覺上的體驗，動畫的演示，使學生能夠更加深刻地掌握新的知識內容。這種教學模式可以增強記憶，可以預先熟悉當天要上的課程和復習學過的知識，做到牢固掌握。通過這種模擬的教學方式來增強學生對知識的探索與渴望。

三、結束語

經過上述的講解，此文章按照兩個大的知識框架系統(tǒng)的闡述了“互聯(lián)網+”在職業(yè)學校計算機的基礎化教學過程中的全新方式。并通過一些計算機基礎教學的發(fā)展來說明互聯(lián)網與教育相融合的關鍵性，在課堂教學中，可以改變以往的教學方案來促進學生的積極參與和全面細化地掌握新課程內容，激發(fā)學習的動力，提高自主解決問題的能力。