幼兒繪本閱讀接受關系探究

馬鶴嘉 吉林師范大學新聞與傳播學院

繪本是一種藝術化、童稚化的幼兒閱讀材料，是發展幼兒閱讀能力、閱讀興趣的主要媒介，是最適合幼兒使用的低幼讀物，同時也是許多幼兒園早期閱讀的使用材料。早期閱讀的意義不在于對繪本內容的記憶，而在于繪本閱讀的過程。繪本的合理運用能給幼兒帶來豐富的語言、閱讀環境，使得幼兒在繪本的吸引與帶領下超越其原有的語言形態。

一、幼兒園繪本閱讀的意義與價值

(一)繪本閱讀能激發幼兒閱讀興趣，培養幼兒良好閱讀習慣

我國當代著名兒童文學家曹文軒說道：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養好真正的讀書興趣。”因此，啟蒙閱讀是非常重要的。幼兒的思維是一種具體的形象思維，是一種表征思維。它受到兒童認知發展和思維特征的限制。傳統的閱讀文本不僅難以吸引兒童的興趣，還加深了書本與幼兒之間的距離。

繪本主要是基于圖片輔以文字的閱讀形式。構圖巧妙、生動、美觀。這些對于幼兒來說無疑是極有吸引力的。比一般的純文本更令人興奮更富有節奏韻律。在繪本中，封面、封底、標題頁甚至環襯里都有作者精心設計的插圖，它與繪本中的故事組成為一個整體。具有一定價值的“敘事”比文本更直觀。如上所述，與繪本中生活體驗密切相關的故事情節可以充分激發幼兒的想象力引起孩子們的情感共鳴。

因此，繪本閱讀更符合幼兒閱讀的特點和習慣，可以讓孩子們感受到閱讀的樂趣，深受大多數孩子的喜愛。

(二)繪本閱讀能開啟幼兒情感，發展幼兒社會性

好的繪本不僅可以促進兒童的審美和想象力的發展，更重要的是，它所包含的情感教育價值更為突出。在許多優秀的繪本中圖片簡單易懂，色彩美觀，內容更加豐富多彩。當孩子們打開此書時，他們似乎尋找到了一個色彩斑斕的童話世界并沉迷其中。在閱讀的過程中，孩子們會有同理心的現象，這會改變他們的情感體驗。

對于幼兒來說，“愛”往往用是一種難以用語言表現的情感。而優秀的繪本，如《猜猜我有多愛你》《媽媽的美麗花》《世界上誰最大》《爺爺變成了幽靈》，卻能讓幼兒閱讀時體驗到了濃濃的愛與親情。繪本《彩虹的盡頭》《親愛的小魚》《友誼是什么》《一個，兩個，三個……蘑菇下躲雨》，讓孩子們在有趣的故事中感受到了小伙伴之間濃濃的愛與友誼。我們可以從孩子們閱讀的語言，表達中找出，好像在那一刻，孩子們意識到了難以形容的情感。另一個例子是《十二只貓做苦工》《你真勇敢》《小螃蟹找工作》《莫亞的高樓》等繪本，孩子們體驗到主角的勇敢、善良、執著的情感品質，這些情感經常被孩子們在閱讀時發現和總結。一本簡單易懂的繪本，通過豐富夸張的情感圖像和連貫緊湊的故事情節，讓孩子們充分探索故事的情感價值。

二、幼兒園繪本閱讀的有效策略

(一)選擇適宜繪本，滿足幼兒閱讀需要

幼兒教師應根據孩子的個性特征選擇相應的圖畫書內容。例如，對于膽小的孩子，可以在充分考慮每個孩子的發展水平、能力、經驗和學習方式的個體差異的前提下選擇《多多什么都愛吃》，如果是喜歡撒謊的孩子呢？我們就可以選擇最經典的《狼來了》故事，老師提供閱讀材料滿足孩子的興趣需求，讓每個孩子運用自己學到的知識，在經驗中形成自己的理解。教師可結合繪本的內容和自身經驗，實現孩子自我精神世界的提升。

(二)嘗試家園互動，拓展幼兒閱讀新體驗

親子閱讀異于幼兒園集體閱讀所帶給幼兒的感受，在增進親子關系的同時，培養幼兒閱讀興趣。幼兒教師可以利用節日、親子開放日、家長進課堂等活動，開展親子閱讀活動。在親子閱讀過程中，幼兒感受其他家長與幼兒的閱讀氛圍，更容易沉浸到閱讀中去。并且，在家長的指導下，幼兒能夠更輕松愉悅地了解到繪本故事的內容與情節發展。好的繪本往往能夠給孩子帶來美好的情感體驗，很多繪本恰恰描繪的就是親人之間的感情，如《猜猜我有多愛你》和《親愛的大熊爸爸》。幼兒通過和父母的共同完成閱讀，體驗閱讀帶來的樂趣，同時也升華了親子之間的情感。

三、總結

繪本是一種內容積極的讀物，在繪本中表現出來的諸多故事情感經過幼兒的熟悉，更容易讓幼兒將其遷移到生活中來。閱讀習慣的形成，不僅能讓幼兒發現繪本中的樂趣，對于生活中的美好也更易于發現。給幼兒創設良好的閱讀環境，促進幼兒的閱讀能力培養的同時，也是為幼兒的美好未來鋪設了一架彩虹橋，讓幼兒在繪本奇幻多姿的世界中遨游、認知、模仿、感受、發現，在生活中尋找快樂。繪本閱讀，讓幼兒在書中看到的是五彩斑斕的世界，而教師的教學策略，則讓繪本在幼兒學習認知的過程中既放松又愉悅。正如陶行知先生所言：“什么樣的生活，就是什么樣的教育。”而我們，要給幼兒創設的，就是早期閱讀的美好生活。