基于“雙師工作室”模式下動(dòng)畫及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

熊偉 邱矗 桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院

對(duì)我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)的研究人員或從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，當(dāng)前動(dòng)畫及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)還處在發(fā)展階段，在本專業(yè)的知識(shí)研究體系和教學(xué)模式中還存在一些漏洞。開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的高校已經(jīng)和一些國(guó)外有名的院校進(jìn)行教育模式交流，但數(shù)字媒體藝術(shù)這門學(xué)科在國(guó)外高校的培養(yǎng)模式并不完全適應(yīng)我國(guó)高校教育現(xiàn)狀，為此，高校創(chuàng)新出了一個(gè)“雙師工作室”教學(xué)模式，這對(duì)我國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的人才培養(yǎng)起到重要作用，也在一定程度上推進(jìn)了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、“雙師型”教師在動(dòng)畫及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

(一)有利于創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐

“雙師工作室”教學(xué)模式，就在于充分喚起學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新能力，能夠在面對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問題時(shí)從容淡定的解決。學(xué)有所用，就是說(shuō)學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后學(xué)生能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活中，那么對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)字媒體藝術(shù)這門專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠獨(dú)立處理那些老師在課堂上沒有涉及到的問題，是一項(xiàng)重要的能力。在工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，工程師往往能夠應(yīng)用簡(jiǎn)單的方法來(lái)處理復(fù)雜的問題，而在學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師卻往往把一個(gè)簡(jiǎn)單的理論講述得不易理解。從工業(yè)實(shí)踐中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，能夠在應(yīng)用過(guò)程中自主解決問題，并有所創(chuàng)新。在社會(huì)招聘簡(jiǎn)章中，公司通常要求應(yīng)聘者有一定年限的工作經(jīng)驗(yàn)，頻繁辭職的人，往往得不到人事的青睞。從這可以看出，學(xué)生在學(xué)校能夠?qū)W習(xí)到的應(yīng)用型技能有限，要成為創(chuàng)新型人才還要有一些其他的經(jīng)歷，但“雙師工作室”的教學(xué)卻能讓學(xué)生在課堂上學(xué)到一些只有通過(guò)工作才能積累到的經(jīng)驗(yàn)

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程師職業(yè)習(xí)慣

“雙師型”教師往往在從事教育工作前有一定的工作基礎(chǔ)，在工科類專業(yè)課程教學(xué)中，倘若教師之前作為工程師在公司有一定年限的經(jīng)驗(yàn)積累，那么對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，“雙師型”教師是有一定優(yōu)勢(shì)的。在教學(xué)過(guò)程中，利用自身的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將本專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，也能解決大學(xué)生在就業(yè)前的困惑。

二、“雙師工作室”模式下動(dòng)畫及數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

(一)工作室培養(yǎng)模式能夠提升學(xué)生的職業(yè)感

現(xiàn)如今很多高校熱衷于推行“雙師工作室”培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有其獨(dú)到之處，能夠讓學(xué)生在學(xué)校期間了解到未來(lái)的職業(yè)背景。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，主要任務(wù)是為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送應(yīng)用型人才，為貫徹這一目標(biāo)，“雙師工作室”教學(xué)模式伴隨著這一背景出現(xiàn)，通過(guò)“雙師工作室”制，學(xué)生可以提前感受到未來(lái)工作氛圍，在深度掌握理論知識(shí)之后，也能對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)表一些獨(dú)特的觀點(diǎn)，并意識(shí)到工作任務(wù)是不能玩笑對(duì)待的。由此，學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)到本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，在對(duì)工作要求的認(rèn)知過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份成為知識(shí)職業(yè)人。

(二)實(shí)踐性教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通

我國(guó)的應(yīng)試教育不僅使學(xué)生動(dòng)手能力弱，沒有創(chuàng)新能力，老師的教學(xué)方式也因這一教育體制的存在有很大的偏差，在高校教學(xué)過(guò)程中，教師教授的內(nèi)容完全依照教育部統(tǒng)一的規(guī)定，“依葫蘆畫瓢”的使學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握不足，整體素質(zhì)沒有明顯的提高，所以在人才輸送時(shí)也不合乎標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)的高等教育，依舊沿襲中學(xué)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型知識(shí)時(shí)，沒有得到充分的實(shí)踐，高校老師在教學(xué)過(guò)程中，還是一味地教授理論知識(shí)，學(xué)生在未來(lái)就業(yè)時(shí)往往只獲得學(xué)歷卻沒有真正的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力。

(三)使學(xué)生學(xué)習(xí)到外延性知識(shí)

數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科，顧名思義，結(jié)合了數(shù)字信息技術(shù)、媒體傳播技術(shù)和動(dòng)畫藝術(shù)表現(xiàn)，在本學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要掌握一定的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)學(xué)科之外的技能來(lái)提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，并在未來(lái)就業(yè)中成為一名應(yīng)用型專業(yè)人才。基于“雙師工作室”模式下的實(shí)踐性教學(xué)，融合了許多其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，在學(xué)科碰撞和同學(xué)之間激烈的討論過(guò)程中，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)很多創(chuàng)新型問題，由于不同的學(xué)生個(gè)體對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備不同，大家一起解決問題，學(xué)生自然而然地積累了多學(xué)科文化，知識(shí)的延伸，提升了學(xué)生對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的理解，也能在一定程度上提高了高校教育的教學(xué)質(zhì)量，數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)在對(duì)未來(lái)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也更加多姿多彩。

三、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)畫及數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科未來(lái)的教學(xué)需要高校教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高實(shí)踐性教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的比重，才能快遞提升學(xué)科水平，讓這一新型學(xué)科在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大放異彩。“雙師工作室”教學(xué)模式的推行，讓動(dòng)畫及數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量大步提升，應(yīng)用型數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科人才的儲(chǔ)備也得到提高，將理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐是“雙師工作室”制的一大優(yōu)勢(shì)，未來(lái)創(chuàng)新人才的培育離不開“雙師工作室”教育模式。