高校鋼琴集體課教學的創新策略探析

金麗娜

（阿壩師范學院，四川汶川 623002）

1 鋼琴集體課教學的內涵

鋼琴集體課集 “現代科學技術”“集體課的形式”“傳統鋼琴教學”于一體的教學模式，是傳統鋼琴教學方式與現今科技相結合的一門新式的鍵盤學習課程。它的主要目的是讓學生學習并掌握鋼琴彈奏技巧，這要求高校在集體課的教學方式下，高校鋼琴教師將樂理、即興伴奏、視唱練耳、簡易作曲、和聲編配等內容教授于學生，最終使學生音樂素質和能力得到全面培養。

2 鋼琴集體課教學的發展沿革

早在1913年，美國的小學便已開始設置以班級為單位的鋼琴教學課程，為面向盡可能多的學生，不少以鋼琴集體課為研究的相關教材還應運而生。1962年，世界第一臺數碼鋼琴問世，它是由日本哥倫比亞公司，通過運用當時先進的數碼技術制造的。很快，美國各高校便開始廣泛采用群體教學的方式而進行鋼琴教學，從此，數碼鋼琴開始逐步走入各級各類學校，終使高校采用鍵盤集體授課成為現實。至1988年，英國皇家音樂學院總院開始準許使用數碼鋼琴來考核鋼琴等級，后美國的各大院校都開設了鋼琴集體課，到1993年時，已有30%的高校普及了這種鍵盤集體課，尤其是隨著數碼鋼琴制造技術的不斷提高，使得其彈奏的聲音和手感已非常接近傳統的鋼琴了，故為鋼琴的集體課的廣泛普及提供了非常有利的條件。

1993年，中國音樂協會在上海華東師范大學召開了“美國集體課鍵盤教法”的研討會，一美國教授向在場的鋼琴教師們介紹了當時美國最新的鍵盤教法，并分享了相關教學資料，自此，中國高校便掀起了一場鋼琴教學革新運動。同年，中國開始對這種新式鋼琴鍵盤教學法開始進行研究，上海為此還特成立了專門研究美國的鋼琴集體課的教學思想和教學方法的科研小組，并派出了如著名鋼琴教育家周廣仁教授等一批鋼琴教師出國考察學習與交流，周廣仁教授回國后將鋼琴集體課相關理論引回國內，當年，廣州星海音樂學院便率先建立了數碼鋼琴集體課教學系統，第二年，上海一些高校也開始紛紛建立了數碼鋼琴教室，從此開始了集體課教學的實踐。

3 關于鋼琴集體課教學的創新策略

3.1 教學理念創新

高校鋼琴集體課教學要想提高鋼琴教學的教學質量和教學效率，培養更多適應當今社會需求的優秀鋼琴人才，首先就是要敢于摒棄以往的傳統的教學理念，即由以往的傳統的學生被動式學習轉變學生主動性學習，這一教學理念的轉變是決定高校鋼琴集體課教學的改革與創新成功與否的關鍵。

傳統的被動式學習的弊端是長期以老師講授為主的課堂模式，使得學生大部分時間處于被動的聽講的形式，這種學生長時間被動學習模式將會嚴重抑制學生的學習主動性和創造性，進而最終會影響學生學習成績，不能真正培養社會所需要的優秀人才。所以，為了避免這種情況的發生，高校應該首先從教育本質即教學理念上進行教學的改革與創新，以轉變學生在教學中出于被動學習不良狀態，這也是符合當今時代對人才的要求，原因是近些年來，越來越多的綜合型人才和專業性人才成為我國社會市場真正的需求。所以這要求我們不斷改變傳統的教學模式和教學目標，及時轉變傳統教學理念，努力提高高校鋼琴老師自身的演奏能力，和注重培養教師自身能將學生培養或專業技能和實踐能力并重的應用型人才的能力。

3.2 教學模式的改革創新

高校多采用鋼琴集體課的教學模式，其固然有一定的優勢，但若要取得有效的教學成果，在教學過程中可采用以集體課為主，小組教學和一對一個別教學為輔的三種教學模式相結合的課堂教學模式。具體指鋼琴教師可以先根據小組課中的情況，對上一堂課或上一章節內容達標練習情況進行總結，并請練習好的學生為全班同學進行演示表演，和重點表揚一些進步快的學生，這樣便實現鋼琴集體課教學與小組課中的小組教學、個別教學的有機結合。

這種使得集體課教學與小組教學、 個別教學相結合的教學模式的創新，既發揮了鋼琴集體課的教學優點，又保留了傳統的個別課鋼琴教學的優勢，體現出了其明顯的優越性。即提高了鋼琴技能課整體的效率和質量，此舉不但有利于調動學生學習的主動性和積極性，且簡化了鋼琴教師的教學過程，節省了教學時間，提高了教學效果。

3.3 教學內容的改革創新

高校傳統鋼琴集體課的教學內容主要以教授學生掌握鋼琴基本彈奏方法與技能、 并能熟練彈奏一定數量的曲目為主，而學生在音樂素質、鋼琴彈奏基礎等方面水平必然參差不齊，如何讓不同學生在課堂上都有更多收獲，故教學內容的改革與創新問題就顯得十分重要。

鋼琴集體課教學內容的改革與創新應該注意幾點:第一，注重鋼琴基礎技能的訓練與音樂藝術的相結合。鋼琴課是一門技能課程，教授學生掌握熟練的彈奏技巧自然是教學第一任務，但是，彈奏技巧畢竟只是贏得藝術的一種手段，教師在教學中注重技法的教授過程中更應注重對學生的音樂藝術的培養，因為鋼琴演奏的最終目的是為了表現音樂藝術的魅力，向學生強調并讓其真正理解只有將彈奏技巧與音樂感覺結合起來，才能完美地將作品的音樂風格表現出來的重要性。第二，選擇彈奏作品內容要盡量豐富。教師在教學過程中選擇彈奏作品時，要盡量選擇涉及古今中外，不同時期不同風格大量內容豐富的作品，目的是擴大學生的視野，使學生盡可能多地了解音樂史上各個不同時期、不同民族、不同國家的代表性作品，豐富學生的音樂修養，培養學生感知音樂的能力、體驗音樂藝術的魅力。第三，選擇彈奏曲目要盡量選擇中小型樂曲為主，原因是多數學生鋼琴基礎弱水平低，大型鋼琴作品多具有較難的演奏技巧和深刻的思想內容，對學生掌握來說比較困難，所以要注意把握學生掌握彈奏技巧難點的“度”，而非盲目拔高。

4 教材內容的改革創新

鋼琴的教材，多是用音符組成的練習曲教本，或改編的國內外經典音樂作品，其輔助材料多為唱片、錄音、錄像等，因少有文字教科書，故不同于其他專業那種針對某種問題能有相對固定的結論，我國目前鋼琴教學中廣泛使用各種曲集作為教材，讓學生學習彈奏，而國內目前很少有專門為普通高校鋼琴集體課教學而編撰的專門教材，故教材問題始終制約該課程的實際效果。所以，要融入了世界最新的教育理論和優秀的音樂教學法，編寫更重視提高鍵盤應用能力及全面音樂素質的綜合性教材十分重要，還要兼培養學生循序漸進的學習和掌握彈奏技術的能力，同時融入對學生的品味和熱愛音樂的藝術性的教育。

綜上，通過對高校鋼琴集體課的定義和內涵的解釋，國內外歷史及發展的梳理，和分別對如何注重對鋼琴集體課在教學理念、教學模式、教學內容、教材內容四方面改革與創新的思考，可以看出我國高校鋼琴集體課目前處于起步階段，教學體系尚未完全建立，有很多地方值得我們改革和創新，才能培養出適應社會需求的全面的高素質音樂人才。