自媒體時代下展現兒童“成人化”現象的研究

趙陽 河北大學新聞傳播學院

一、研究背景

隨著微信、抖音、快手等自媒體的廣泛使用，標志著當代社會已經正式步入了自媒體時代。其實傳播學的鼻祖施拉姆早就預言過“自媒體”時代的來臨“個人越來越成為媒體的主宰，而非被媒介利用”。自媒體這一概念由丹?吉爾默在2001年首次正式提出，他認為“以博客為趨勢的個人媒體或者叫做自媒體。”而后各路學者都對自媒體這一概念展開了的火熱的研究。根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)報告調查顯示，截止到2018年6月30日，我國網民的規模達到了8.02億，由于無線網絡升級以及智能手機、電腦等媒介工具不斷的更新進步，自媒體以其便捷、傳播自主性強的特點越來越受到年輕人的喜愛。兒童“成人化”指的是兒童在思維、心理、語言及 行為等方面超越了其實際年齡及生理界限，表現出的近似成年人的傾向和特征。在自媒體時代，利用網絡的力量將兒童“成人化”現象進行放大和快速傳播對于兒童的成長是十分不利的。

二、兒童“成人化”的表現

在眾多自媒體APP上將兒童作為一種文化符號，借由兒童的面貌與“成人化”的反差吸引粉絲、獲得流量、滿足自身的某種情感需求其實無形中就是在剝奪兒童的童年，讓童年與成年之間的界限十分模糊，對兒童的成長本身是一種畸形的作用力。

兒童“成人化”主要表現在三個方面，其一是兒童外形的“成人化”。大人讓孩子穿上大人的衣服形成不合身的“景觀”，主要表現在抖音、快手等視頻平臺兒童穿上大人的服飾讓“不合身”成為視頻的亮點。還有其家長為兒童化妝，讓其在容顏上“成人化”。其二是兒童語言的“成人化”，將兒童說流行語或者模仿大人說話的時刻記錄下來，分享在自媒體平臺上。最后一點是兒童行為的“成人化”，兒童做出了成年人會做的行為，但是在這一方面的表現大多是由于兒童的行為被大人們自覺的進行“成人化”解讀。

三、兒童“成人化”的原因探究

(一)兒童善于模仿導致兒童有樣學樣

在《社會心理學》一書中對模仿有著這樣的定義：“模仿是在沒有外界控制的條件下，個體受到他人行為的刺激，自覺或者不自覺地使自己的行為與他人相仿。”那么兒童的模仿就是在沒有外界控制的條件下，兒童受到他人行為的刺激，自覺或者不自覺的使自己的行為與他人相仿。兒童的模仿以無意識的模仿為主，兒童的動機一般是沒有意識到的，也沒有按照重要性構成系統。兒童的動作、語言、技能以及行為習慣、品質等的形成和發展都離不開模仿。

(二)社會媒體環境鼓勵兒童“成人化”

社會的發展是如此的迅速，媒體大環境也經歷了翻天覆地的變化。兒童生活在這樣的一個大環境里，潛移默化或者被動的也走向了娛樂化的生活。當今社會傳媒十分發達，一些選秀活動如火如荼的舉辦，兒童的成人化表演是非常引人注目的，也受到了家長的追捧。那種舞臺的焦點可以感染到其他兒童，成為一種時尚的狂潮。

四、規避展現兒童“兒童化”的策略

(一)學做合格的父母，呵護兒童的童年

兒童的年齡決定了他們對于新鮮有趣的事物都會表現出極大的好奇和模仿沖動，由于兒童接觸世界范圍和個人經驗的局限，兒童依賴于對熟識的人、事進行模仿，特別是他們的父母。作為父母一定要認識到網絡媒體對孩童身心健康的影響，警惕社會媒體流行趨勢對孩童的負面作用。首先家長應該有意識的避免兒童過早的接觸移動設備，不僅是對孩童的身體有所危害，更重要的是避免孩童過早的接觸手機中的信息，因為兒童很有可能對其進行模仿。

(二)營造良好的校園氛圍，加強教學上的引導

兒童上學后，與家庭的關系就開始減弱，與學校特別是老師的關系開始加強，特別是現在的家長越來越重視早教，很早的就把孩子送到了學校接受學習知識。學生的自我評價主要來自于老師，他們通過教師的語言行為，認識自己的行為對錯好壞，從而形成自我的評價。而老師對學生的態度和行為，是一種信息反饋的期待。在家庭孩子的主要模仿對象來自于家長，在學校孩子主要的模仿對象就來自于老師和其他同學。因此，作為老師應該對整個班級學生的價值觀念和行為方式都有著重要的影響。

(三)規范自媒體平臺，加強立法規范

自媒體時代各大APP應該更加規范自己的職業道德，不能為了搶占用戶資源而消費兒童的“成人化”現象。在媒體平臺的審核機制里應該“過濾”到那些利用兒童“成人化”就行消費的視頻，在后臺的審核機制里對過分解讀兒童行為的視頻進行屏蔽，發揮好媒體平臺的把關作用，營造健康的傳播環境。我國在對兒童的保護上法律不是十分的健全，盡管我國已經出臺了一些政策來規范媒體平臺的行為，但是對于社交媒體等平臺上兒童的保護還是空白。