地方高校大學(xué)生的不良思想傾向與對(duì)策探究
——以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)為例

陳豪，陳雄，李春香

(1.貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，貴州畢節(jié) 551700；2.大方縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州大方 551600)

畢節(jié)地區(qū)位于貴州省西北部，這里礦產(chǎn)資源豐富，自然景觀優(yōu)美，歷史文化燦爛，風(fēng)土民情濃厚。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院作為畢節(jié)地區(qū)一所綜合性地方本科院校，秉承“立足畢節(jié)、服務(wù)貴州、面向全國(guó)”的辦學(xué)精神，承載著實(shí)現(xiàn)貴州與全國(guó)同步全面建成小康社會(huì)的重任。培養(yǎng)出的大學(xué)生服務(wù)畢節(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平如何，適應(yīng)社會(huì)的能力如何，就業(yè)前景如何，綜合素質(zhì)如何等成為人們高度關(guān)注的問(wèn)題。

1 地方高校部分大學(xué)生存在的不良思想傾向

1.1 地方不良習(xí)性嚴(yán)重

畢節(jié)地區(qū)是一個(gè)多民族的聚居地，有漢族、彝族、苗族、回族等48 個(gè)族別，這里坊間流傳著一句經(jīng)典諺語(yǔ)，“麻將在手，香煙在口，三天兩頭，交朋串友”。學(xué)校地質(zhì)工程專業(yè)在校學(xué)生197 人，僅6 人來(lái)自周邊省份，省內(nèi)生源高達(dá)97%，其中60%以上都來(lái)源于畢節(jié)地區(qū)各縣。可能對(duì)這些學(xué)生而言，讀大學(xué)與讀中學(xué)形式上基本沒(méi)有區(qū)別。部分學(xué)生由于從小受到家庭環(huán)境、地方習(xí)俗的影響，很多大學(xué)生都有抽煙、酗酒、打麻將的不良嗜好。問(wèn)及原因，回答基本都是為了提神、解悶、減壓，或者難以拒絕對(duì)方的“熱情”。

1.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱，自學(xué)能力不強(qiáng)

由于我國(guó)高考填報(bào)志愿機(jī)制，考入貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，大多數(shù)都在中學(xué)時(shí)基礎(chǔ)比較薄弱。這類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后非常迷茫，大多沒(méi)有明確的目標(biāo)，更甚者大學(xué)是什么，大學(xué)學(xué)什么都沒(méi)弄清楚。地質(zhì)工程是一門對(duì)力學(xué)要求頗高的學(xué)科，一旦涉及相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)非常吃力。多數(shù)學(xué)生中學(xué)養(yǎng)成不愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，加上自學(xué)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升。

1.3 迷戀網(wǎng)絡(luò)，玩手機(jī)成癮

網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象已經(jīng)成為我國(guó)目前大學(xué)生中令人較為困惑的典型問(wèn)題之一[1]。懷揣著對(duì)象牙塔的美好憧憬進(jìn)入大學(xué)，沒(méi)有了沉重的高考負(fù)擔(dān)，又沒(méi)有了家長(zhǎng)和老師們的監(jiān)督，思想上完全放松了自己，再加上各種網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)交際、網(wǎng)絡(luò)色情的誘惑，導(dǎo)致一部分學(xué)生白天手機(jī)不離手，課堂上“低頭族”屢見不鮮。

1.4 就業(yè)不積極

地質(zhì)工程專業(yè)2015 級(jí)畢業(yè)生39 人，臨近畢業(yè)前一個(gè)月已就業(yè)25 人，就業(yè)率64%，其中僅有8 人簽約了外省單位。詢問(wèn)沒(méi)就業(yè)的14 位學(xué)生，有的在等待貴州省事業(yè)單位招聘考試，有的在彷徨猶豫。縱觀近五年就業(yè)情況，學(xué)校80%左右的畢業(yè)生都選擇在本省就業(yè)。對(duì)于畢業(yè)后仍沒(méi)就業(yè)的學(xué)生，輔導(dǎo)員和班主任都要通過(guò)電話、微信、QQ 等渠道苦口婆心勸說(shuō)地“求”其就業(yè)。總之學(xué)校有相當(dāng)部分學(xué)生就業(yè)時(shí)都在追求“錢多事少離家近，睡覺(jué)睡到自然醒”。

1.5 女生轉(zhuǎn)專業(yè)跟風(fēng)成群

地質(zhì)工程專業(yè)女生占比越來(lái)越大，2015 級(jí)共39人女生占比7.1%，2016 級(jí)共41 人女生占比26.8%，2017 級(jí)共41 人女生占比36.6%，2018 級(jí)共78 人女生占比51.3%。前兩級(jí)僅有個(gè)數(shù)學(xué)生申請(qǐng)了轉(zhuǎn)專業(yè)，而從2017 級(jí)開始，申請(qǐng)人數(shù)陡增。首先，該專業(yè)確實(shí)非報(bào)考時(shí)心中理想的專業(yè)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)心中難免有落差。其次，剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)地質(zhì)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)前景等不了解，聽到社會(huì)上某個(gè)專業(yè)熱門、某個(gè)專業(yè)前景光明，有的甚至是順從父母要求而盲目跟風(fēng)。最后，傳統(tǒng)思想的束縛，多數(shù)女學(xué)生都認(rèn)為地質(zhì)類專業(yè)都只適合男生，內(nèi)心充滿了排斥感，以至于提不起學(xué)習(xí)興趣和激情。

1.6 學(xué)風(fēng)不濃，考風(fēng)不正

學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校自身建設(shè)的重要方面，直接影響到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到高校的社會(huì)認(rèn)可度和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。地方高校部分學(xué)生沒(méi)有充分利用好晚自習(xí)的時(shí)間，成群結(jié)隊(duì)的在宿舍看電影、打游戲，投入的學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足。學(xué)校地質(zhì)工程專業(yè)低年級(jí)嚴(yán)格規(guī)定晚自習(xí)制度，但部分學(xué)生坐在自習(xí)室里的學(xué)生無(wú)所事事，沒(méi)有真正學(xué)習(xí)與課程有關(guān)的東西。臨近期末考試，部分學(xué)生常問(wèn)任課教師的問(wèn)題是有沒(méi)有考試范圍，劃不劃考試重點(diǎn)等。少數(shù)學(xué)生甚至連抱佛腳的思想都沒(méi)有，抱著無(wú)所謂的態(tài)度。

2 解決問(wèn)題的對(duì)策

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

研究型院校是把研究放在首位的大學(xué)，而作為一所地方本科院校，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生應(yīng)最大化地服務(wù)畢節(jié)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)輸送具備專業(yè)知識(shí)的一線工作人員。因此，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)畢節(jié)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)專門的應(yīng)用型人才，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)的特點(diǎn)，找到學(xué)術(shù)和技術(shù)之間的平衡點(diǎn)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，處理核心課程和選修課程、專業(yè)課程和通識(shí)課程、課堂講授和野外實(shí)踐之間的關(guān)系。從而達(dá)到將理論知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐的目的，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)幾年的鍛煉與學(xué)習(xí)，能夠成為專業(yè)領(lǐng)域的工程師。

2.2 加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，加強(qiáng)思想教育

新生進(jìn)校后，組織新生報(bào)告會(huì)。首先，根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)所包含的范圍，由專業(yè)負(fù)責(zé)人給新生講解該專業(yè)是干什么的、學(xué)了該專業(yè)他們能干些什么、畢業(yè)后的就業(yè)前景、如何才能學(xué)好該專業(yè)等問(wèn)題。由各位專業(yè)教師講述自己突出并富有成果的研究領(lǐng)域，讓他們從進(jìn)校就飽含愿意學(xué)好該專業(yè)的激情，使其堅(jiān)信學(xué)好本專業(yè)將來(lái)定能成為有用之才。軍訓(xùn)后，輔導(dǎo)員、班主任不時(shí)給新生開座談會(huì)，了解新生心理動(dòng)態(tài)和進(jìn)校后所遇到的困難和疑惑，使他們不會(huì)感到大學(xué)的迷茫和危機(jī)，引導(dǎo)其樹立起學(xué)好地質(zhì)工程專業(yè)的信心和決心。其次，提升專業(yè)教師的教學(xué)能力和水平，建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，讓專業(yè)教師努力向“雙師雙能型”靠攏，增強(qiáng)課堂的趣味性，盡可能將枯燥的理論知識(shí)聯(lián)系工程實(shí)例進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)人才

2015年10月，教育部明確指出，地方本科高校應(yīng)加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，以培養(yǎng)能服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。該校地質(zhì)工程專業(yè)僅辦學(xué)4年，師資力量相對(duì)薄弱、業(yè)內(nèi)影響力相對(duì)不足。校企合作突破了僅僅依靠高校自身辦學(xué)的傳統(tǒng)模式，將企業(yè)的資源融入高校的產(chǎn)學(xué)研中，為高校輸送實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資，提供實(shí)習(xí)實(shí)踐基地及畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)，所培養(yǎng)人才的輸出模式也從之前的“單一輸出”變?yōu)楣餐囵B(yǎng)下的“供需輸出”，共同培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的大學(xué)生。

2.4 深化聯(lián)合培養(yǎng)、擴(kuò)大外省招生規(guī)模

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）作為我國(guó)頂尖水平的高校，擁有著豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)。該校作為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）對(duì)口支援對(duì)象，應(yīng)深化“2+2”本科生聯(lián)合培養(yǎng)模式。被推選到中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該定期回來(lái)給本校同學(xué)做報(bào)告，詳細(xì)講述好大學(xué)好的學(xué)習(xí)方法、積極的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)感受等，鼓勵(lì)該校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)該校學(xué)生盡可能向考研方向發(fā)展。此外，擴(kuò)大外省招生規(guī)模，使外省學(xué)生數(shù)能夠占到一定的比例，注入新鮮的“血液”，不管在語(yǔ)言、習(xí)慣、文化上都能對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生有一定的影響作用，從而有效減弱當(dāng)?shù)貙W(xué)生的某些地方不良習(xí)性。

3 結(jié)語(yǔ)

要解決地方高校學(xué)生思想上不良傾向問(wèn)題并非一蹴而就的工程。學(xué)校管理者需要進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生管理的重要認(rèn)識(shí)，把學(xué)生思想工作專門作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作對(duì)待，建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制，明確工作目標(biāo)、工作責(zé)任，并把相關(guān)工作細(xì)化，狠抓落實(shí)。加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，為全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)營(yíng)造良好的氛圍，從而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能立足畢節(jié)、服務(wù)貴州、面向全國(guó)。