“以賽促學，以賽促教，賽教融合”教學模式探析

黃欲立，李明，張利利，楊冰冰，王寧，孫景靜，李玉春，王新鋒

（濟南護理職業(yè)學院，山東濟南 250023）

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會經(jīng)濟發(fā)展對新型人才的需求不斷上升，高職院校作為培養(yǎng)社會實用型人才的院校，應該將素質(zhì)人才培養(yǎng)目標納入人才發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)技能型人才為基本點，提高高職院校教學質(zhì)量。

1 技能大賽在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

當前各高職院校的技能大賽主要圍繞教育部技能大賽要求展開，以提高院校教學質(zhì)量為目的，不斷促進學生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，根據(jù)不同專業(yè)設計不同的技能大賽，為高職院校每個專業(yè)提供檢驗專業(yè)技能的平臺，以不同類型的技能大賽滿足學生的需求，以獲獎的優(yōu)勢調(diào)動學生參加技能大賽的積極性。但目前我國各高職院校技能大賽發(fā)展還存在一定的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，參賽資格受限，在我國許多高職院校參與技能大賽的學生往往需要經(jīng)過一定的篩選，其中包括教師對專業(yè)成績以及動手能力等方面的考核，因此難以保證每位學生都有參與技能大賽的資格；其次，技能大賽獲獎者的后期工作還存在較大的問題，所參與技能大賽對獲獎者如果沒有進行后期工作的支持，那么很難轉(zhuǎn)化為實際價值，使得獲獎價值以及效益沒有得到體現(xiàn)。

2 “以賽促學，以賽促教，賽教融合”模式的提出

目前，“以賽促學，以賽促教，賽教結(jié)合”模式主要包括了以下幾個方面的內(nèi)容：（1）技能大賽項目的確立，任何技能大賽的進行都需要結(jié)合專業(yè)進行制定，根據(jù)專業(yè)技能的需要進行技能大賽項目設計，教師根據(jù)專業(yè)課程，將理論知識與技能大賽充分結(jié)合，選擇具有一定理論知識基礎的學生參與到技能大賽中，以社會、企業(yè)以及行業(yè)認可度高的競賽為標準進行設計，如校企合作技能大賽項目的制定，在鍛煉學生專業(yè)技能的基礎上，為教師教學技能的進步提供空間；（2）教學賽三者合一，要求教師要將專業(yè)課程特色以及教學設計在技能大賽項目中有所體現(xiàn)，過去的教學主要以理論為主，這與教學賽三合一教學模式有著較大的差別，前者要求學生掌握理論知識，后者要求學生掌握專業(yè)技能，“賽”“教”“學”合一的模式主要要求教師選定一定的教學內(nèi)容，加強學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；（3）在競賽成果展示方面，該模式主要以閱覽的方式進行匯報，以獎金的方式調(diào)動教師以及學生參與技能大賽的積極性，對于參賽的教師給予表揚，通過是要求教師在競賽中對進行總結(jié)，對學生的創(chuàng)新設計以及實踐進行指導，不斷促進學生動手能力的發(fā)展。

3 “以賽促學，以賽促教，賽教融合”教學模式的實施

（1）合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。合理制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案是促進“賽教學”三合一教學模式發(fā)展的重要前提。培養(yǎng)專業(yè)技能型人才是我國高職院校發(fā)展的目標，因此在高職院校的培養(yǎng)方案中具有較為鮮明的專業(yè)教育色彩，這不僅是社會發(fā)展的需求，還是提高學生動手能力以及創(chuàng)新能力的重要方式。為此，各高職院校開始在專業(yè)人才培育方案中融入具有專業(yè)色彩的技能大賽，讓學生在技能大賽中，對自我專業(yè)技能水平以及理論知識進行反思，使得學生更加清楚地認識到行業(yè)用人標準，并以此為參考進行更加深入的學習。

（2）建立全方位的實驗實訓基地。建立全方位的實驗實訓基地是促進高職院校技能大賽發(fā)展的重要途徑。高職院校的職業(yè)教育目標決定了教學條件的特殊性，良好的實訓環(huán)境不僅能促進教學質(zhì)量的提高，還能為技能大賽的舉辦創(chuàng)造條件。近年來，我國許多高職院校開始不斷加大對學院建設的力度，尤其是對實驗實訓基地的相關建設，所投入的資金逐漸上升，實訓基地在數(shù)量上有了明顯的增加，為學生的實習打下了堅實的基礎，且基地能極大程度地滿足高職院校學生的實訓需求，使“以賽促學，以賽促教，賽教結(jié)合”教學模式能有質(zhì)的飛躍。

（3）組建高素質(zhì)雙師型教師團隊。要促進“以賽促學，以賽促教，賽教融合”教學模式在高職院校中的發(fā)展，應該組建高素質(zhì)雙師型教師團隊，不斷加強教師隊伍的建設，促進該教學模式在高職院校中的發(fā)展。我國高職院校中的技能大賽，往往教師的專業(yè)教育水平對參賽者的影響較大，教師的專業(yè)知識夠扎實，那么在對學生進行教學以及指導時則更加專業(yè)，因此雙師型以及雙高型教師開始逐漸受到高職院校的歡迎，各高職院校采取教師培訓的方式促進教師隊伍的發(fā)展，為教師提供一定的優(yōu)惠政策，方便教師進修以及專業(yè)技能授課。

（4）搭建技能大賽平臺全面培養(yǎng)學生技能。高職院校“以賽促學，以賽促教，賽教融合”教學模式的發(fā)展可以從搭建技能大賽平臺入手，不斷培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高高職院校教學質(zhì)量。我國許多高職院都有其固定的技能大賽平臺，各高職院校通過學校與省級以及國家技能大賽的有機結(jié)合，保證了技能大賽的進行。各高職院校一般采用小組、班級、校園以及省級到國家競賽的模式進行教學，使得每位學生都有參與到技能大賽的資格，極大程度地調(diào)動了學生參與競賽的積極性。因此為學生搭建技能大賽平臺是保證學生專業(yè)技能發(fā)展的重要前提，也是促進“以賽促學，以賽促教，賽教結(jié)合”教學模式發(fā)展的基礎，各高職院應該重視校園技能大賽平臺的搭建。

4 “以賽促學，以賽促教，賽教融合”教學模式的保障措施

（1）制定相關規(guī)則、規(guī)范教學過程。制定相關規(guī)則，不斷規(guī)范教學過程是促進“以賽促學”教學模式發(fā)展的重要途徑。要促進高職院校在教學模式上的突破，應該從高校、教師以及學生的角度入手進行改革，從學院角度來看，應該根據(jù)學院發(fā)展情況，制定相關規(guī)則，不斷規(guī)范教學過程，以提高院校教學質(zhì)量；從教師角度來看，教師應該結(jié)合技能大賽檢驗學生學習水平，根據(jù)學生學習特點的不同，尊重學生學習差異，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的發(fā)展；從學生角度來看，各高職院校應該豐富競賽形式，激發(fā)學生學習興趣。

（2）從多渠道出發(fā)建立“以賽促教”的教師隊伍。要促進“以賽促教”教學模式的發(fā)展應該從教師隊伍的建設出發(fā)，從多個渠道對教師隊伍進行建設。不斷在教師隊伍建設中滲透該教學理念，促進教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（3）營造“以賽促學”的訓練環(huán)境。營造“以賽促學”訓練環(huán)境對促進高職院校技能大賽發(fā)展就業(yè)重要意義。“以賽促學”教學模式在教學內(nèi)容以及理念上具有一定的先進性，但學生訓練環(huán)境的要求相較于傳統(tǒng)教學模式要高，該種教學模式對學生的理論知識要求并不高，需要學生根據(jù)實際操作訓練去理解理論知識中難以理解的部分，因此為學生營造“以賽促學”的訓練環(huán)境對高職院校教學發(fā)展具有重要意義，教師應該為學生提供更多模擬企業(yè)學習的機會，為學生參與技能大賽營造良好的環(huán)境。

5 結(jié)語

由此看來，將“賽”“學”“教”三者進行結(jié)合并融入高職院校的教學中是值得肯定的，我們應該意識到該教學模式發(fā)展中存在的問題，結(jié)合學校發(fā)展情況，制訂出適合學生專業(yè)技能提高的策略，為我國素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎。