漢語作為第二語言網絡課堂教學設計

孫瑞 河南師范大學文學院

在第二語言的教學之中，漢語課是提高國外學習者綜合能力的最重要的課型之一。迄今為止，漢語在中國已有五千多年的歷史，早在幾千年前就出現了甲骨文等各類遠古語言，這就是最早的漢語。經過了這幾千年的去繁，簡化，改進，漢語作為一門成熟的語言已在中國乃至世界廣泛傳播開來。因而引來了眾多國外友人，但由于許多國家漢語教師和漢語課時不足，所以為其增設了網絡課堂，從而起到了對傳統課堂的補充作用，使得許多國外學習者能夠學習到更加正宗的漢語的同時，促進了我國人民與國外友人的交流。

一、漢語成為第二語言是一種必然

近年來，隨著中國國際地位的提升和綜合國力的不斷增強，漢語越來越受到外國人的歡迎，許多國外的漢語愛好者紛紛開始漢語學習。因此，漢語作為第二語言的教學與研究逐漸得到重視。另外，漢語作為我們中華民族的傳統語言，僅在中國就擁有著15 億多的使用者，是世界上使用人數最多的一門語言。可想而知，漢語在這幾千年的演變之中，經歷了無數輩中華人民的錘煉，蘊含著豐富的勞動人民的汗水與智慧[1]。漢語本身就是一門優秀的語言，因而吸引大部分國外的人們紛紛加入到學習它的行列當中也不足為奇。因此，漢語成為第二語言是一種必然。

二、網絡課堂教學所面臨的困難

(一)網絡教學定位以及要求尚未明確

如果漢語第二語言課程想要成為一門成熟的網絡課程，那么學習者與學習內容之間必然要有相應的銜接。但是，漢語作為第二語言網絡課堂的使用對象大都是非專業的國外人士，對他們來說，對于漢語學習的認知不足，定位也不夠明確，國外學習者對于漢語的學習大都還是依靠興趣支撐。如果全部的課程都要在網絡環境中完成的話，那他們在學習過程中遇到困難是在所難免的[2]。

(二)教學設計質量不高

在當代這樣的一個教學模式當中，自主學習能力已經多次出現在人們的視野當中，而對于網絡教學來說，自學亦顯得格外的重要。與傳統的面授課堂相比，網絡課堂中的網絡基本成為了唯一的交流途徑，對于那些存在的疑難問題，漢語學習者無法當面請教老師，積攢下來就有可能打消他們的學習積極性。這樣下來，網絡教學對于那些國外的漢語學習者可能就略顯枯燥，從而導致教學的質量有所下降。

(三)網絡設備易出現故障

網絡漢語課堂教學雖然更加便捷，可以足不出戶就享受到良好的教學資源，但是如若在網絡授課過程中網絡設備出現故障，那么就會錯過授課時間和教師對疑難問題的講解，從而導致缺課漏課等現象的出現。況且上課時軟件故障和病毒入侵現象也時有發生，這些不良的網絡因素都會打斷正常的教學思路，影響課程的順利進行。因此，要想使網絡教學課堂可以順利進行，保證網絡設施的正常運行是基礎。

三、網絡課程教學設計思路及解決問題方案

( 一) 建立師生間的交互系統與反饋系統

在交互過程中可以將全體學生作為一個整體，讓他們自由地在網絡上進行交流與討論，在他們的意見出現分歧或學生討論出一個共同答案之時，將意見或答案反饋給老師，這樣老師更容易清楚學生們的問題之所在，及時地解決學習者所出現的問題，這樣就能夠提高課堂上的效率，使學習更加高效。

(二)篩選出有用的自主學習資源

網絡課程雖然擁有眾多的學習資源，但是學生們不知道哪些資源是有效的，有些學習積極性較高的學生會在網絡上查找相關的網絡學習資源，但是盲目地涉獵大量有關漢語學習的資源反而會適得其反[3]。因此，教師提前為學生們篩選出一些有用的必要的學習資源就顯得非常必要。

(三)增加網絡課堂的樂趣

當學生們在網絡上進行聽取教師講解的過程中，教師可以適當地增加一些富有趣味的課堂小活動或小游戲，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且調動了學生們對于漢語學習的積極性。采取這樣的措施可以讓漢語學習變得更加生動富有樂趣，學生們學習起來也不會像以前一樣吃力，漢語學習的效果也會變得更好。同時，學習者的效率也會大大提高。

四、結束語

隨著我國國際地位和綜合國力的不斷提升，漢語越來越成為一門國際化的語言。漢語作為中華民族的象征，是古往今來勞動人民智慧與汗水的凝結。況且與傳統教學方式相比，網絡課堂教學基本不會受到時間和空間的影響，它以互聯網為媒介縮短人與人之間的交流距離。因此，漢語作為第二語言進行網絡教學可以將我們的漢語文化傳播到世界各個國家。