關于高校教師職業倦怠問題研究的熱點分析

李正才

[摘 要]新時期，我國高等教育進入了新的發展階段，人們對高等教育的要求越來越高，這要求高校必須擁有一批健康向上、知識淵博的教師。高校教師的職業倦怠問題一直是阻擋高校教師發展的一大難題，通過調查法、文獻法、比較研究法等研究方法研究可知，目前高校教師職業倦怠的熱點問題主要表現為高校教師倫理道德缺失、職業期待淡漠、職業生涯規劃凌亂、工作計劃缺乏安排。針對這些熱點問題，高校可以從社會、學校和教師個人自身因素出發，解決高校教師職業倦怠問題。

[關鍵詞]高校教師;職業倦怠;熱點分析

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）03-0169-03

教師職業倦怠是教師不能有效權衡內外環境、無法有效面對壓力而表現出的情緒、態度、行為上的衰退狀態[1]。教師因為其職業的特殊性、廣泛性和影響性，其職業倦怠問題更是比一般職業更能引起學者們的注意。新提出的高校五大職能即文化傳承與創新、服務社會、科學研究、對外開放和人才培養主要依靠高校教師去實現。高校教師與一般的教師相比，他們不僅擔負著教書育人的任務，還承擔著前沿科研的開發以及服務社會的重任，因此，高校教師在教師這一群體中比一般的教師更容易出現職業倦怠問題。為貫徹十九大精神，中共中央國務院發布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出要全面提高高等學校教師質量，建設一支高素質創新型的教師隊伍。著力提高教師專業能力，推進高等教育內涵式發展[2]。因此對于高校教師職業倦怠問題的研究是時代發展和國家進步的應有之義。隨著我國對教育事業投入的加大和事業單位的深化改革，針對高校教師職業倦怠的研究也在不斷深入，在新時代高校教師職業倦怠問題是一個非常值得深入研究的領域。

近十年來，我國關于高校教師職業倦怠的研究日漸豐富，各學科領域的專家和學者們紛紛從不同學科、多角度地對我國高校教師職業倦怠問題進行了探究，并提出了一系列的對策舉措，為促進教師職業倦怠問題研究的發展做出了巨大貢獻，使我國的教師職業倦怠研究體系逐漸完善。在十九大報告中習總書記指出我國的社會主義進入了新時代，在新的歷史發展時期我國高校教師職業倦怠問題也呈現出了新的特點，這要求我們對于高校教師職業倦怠問題的研究也要與時俱進，這樣才獲得最新的信息，有效的解決我國高校教師職業倦怠問題，促進我國高等教育的發展。

一、高校教師職業倦怠熱點問題及成因分析

（一）高校教師職業倦怠熱點問題

職業倦怠是在以人為服務對象的職業領域中，個體的一種情感耗竭、人格解體和個人成就感降低的癥狀[3]。通過對我國的教師職業倦怠的研究，歸納總結教師職業倦怠的種種生理狀況和心理反應，結合新時代的時代特征以及目前高校發展對高校教師提出的要求，我們可以給高校教師職業倦怠下這么一個定義：高校教師職業倦怠是指高校教師不能較好地適應環境變遷及教學和科研要求不斷提高時所表現出的一種消極反應[4]。

根據這一定義，結合高校教師工作的特點，我們可以概括總結出高校教師職業倦怠熱點問題主要表現在以下三方面：一是高校教師倫理道德缺失，師德弱化。教師逐漸對學生失去愛心和耐心，并開始疏遠學生，教學中缺乏新意，講課乏味;問題嚴重者甚至表現出攻擊性行為，如沖學生發脾氣，對教學中出現的問題小題大做，處理方法簡單粗暴。二是職業期待淡漠，理想追求動機不強。教師對科研、教學以及輔導學生等工作喪失興趣，消極應付完成學校安排課程和任務，有的甚至開始厭惡教育事業，用消極的態度工作，對于職業理想的追求和個人成就感的獲得并不在意。三是職業生涯規劃凌亂，工作計劃缺乏安排。教師在長期的教學、科研以及人際交往的復雜工作情境下，緊張的情緒和壓力得不到緩解，在工作和生活中長期的疲勞及與人際交往中各種矛盾的爆發致使教師的挫折感加劇，長期壓抑的心情得不到釋放，最終導致在情緒、認知、行為等方面表現出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態，從而導致教師的消極怠工，工作只為草草完成學校任務，沒有明確的計劃和安排。

（二）高校教師職業倦怠成因分析

引發高校教師職業倦怠的原因很多，國內外的學者也對這些因素進行了研究和闡釋，總結來說，近十年來關于高校教師職業倦怠成因研究可歸納為社會因素、學校因素以及教師自身因素這三方面。社會方面主要是指同行業競爭帶來的工作壓力、新時代社會變革對教師技能要求提高帶來的職業壓力和社會公眾輿論帶來的輿論壓力。學校層面主要是指由于學校的教學任務、管理漏洞和體制機制的不完善等給教師的職業發展和工作帶來負面影響，致使教師職業倦怠的產生。教師自身因素，主要是指由于教師自身知識技能有待提高、缺乏心理調節、抗壓能力差等方面的原因。

按照高校教師和教學與科研的相關性進行分類，高校教師隊伍可劃分為專職授課教師、教學科研型教師、科研型教師以及教輔人員四個類型。具體來講，教師由于在高校中的工作性質和所處工作環境的不同，所產生的職業倦怠的原因也有所區別。專職授課型教師產生職業倦怠的原因，主要是由于長期從事單調的教學工作，其才能得不到充分發揮，個人成就感得不到實現，使得其對自身工作的認同感降低;隨著時代的發展和世界的接軌，高校教師需掌握更多更全面的知識，接受更多的新信息，專職授課教師自身知識儲備和新時代存在的差異，給他們帶來了更多的職業壓力。就教學科研型教師和科研型教師來講，他們產生職業倦怠的原因具有一致性，其在教學和科研的過程中扮演著多重角色，不僅是教師，還是同事以及研究人員，如果其在某方面的角色扮演中任務落實不到位、角色工作沒有完成，就會出現角色矛盾，影響其心理發展和對工作計劃的執行，他們的歸屬感、忠誠度和工作滿意度會降低。教輔人員由于其工作的特殊性和復雜性，可能更容易產生職業倦怠，低職業成就感、復雜的人際交往關系、繁雜的工作、付出和收獲的反差等都是造成教輔人員職業倦怠的原因。

二、高校教師職業倦怠對策研究

一個完整的解決策略應當包括預防和治療兩大對策。中國知網檢索結果顯示，近十年來我國關于高校教師職業倦怠對策研究方面的論文有118篇，筆者在對這些論文中質量較高的論文進行綜述比較后發現，我國學者和專家們對高校教師職業倦怠的對策基本上都是從社會、高校以及教師自身三個方面來進行研究的。社會方面，學者們基本達成一個共識，那就是社會對高校教師的認可度不高，教師這一職業和其他職業比起來在經濟待遇、社會權益等方面略有不足，教師職業得不到應有的重視。針對這一點，要解決高校教師職業倦怠的問題，就得建立完整的社會支持網絡，加大社會對高校教師職業的認可，提高教師的社會地位，這樣才能對高校教師職業倦怠起到預防作用。

學校方面，一個輕松愉悅的工作環境更有利于高校教師專業能力的發展和提高工作效率，高校自身應當營造和諧的工作氛圍，為教師的教學和科學研究提供良好的環境。同時，要完善學校各方面的管理制度，保障教師的合法權益，為教師的發展和專業能力的提升提供機會，讓高校教師對高校產生歸屬感和認同感。要建立健全教師離退休制度，讓教師對自己離退休后的生活放心。

從哲學矛盾理論的角度講，外因通過內因起作用，內因對人的發展起著主導作用，因此，要解決高校教師職業倦怠的問題關鍵還是在于教師個人。高校教師應當正視職業壓力，運用積極的心理防御機制。要加強自身學習，提高自我調適能力。另外，師德對高校教師的職業倦怠具有顯著影響作用，師德水平越高，其職業倦怠程度越低[5]。因此我們必須加強高校教師師德的教育，養成高校教師良好的職業道德。

三、近十年我國高校教師職業倦怠問題熱點研究分析

近十年來，我國關于高校教師職業倦怠的研究從未間斷過，在研究過程中呈現出一些顯著問題，筆者通過百度學術研究點分析添加“高校教師職業倦怠”這一關鍵詞，發現近年來的高校教師職業倦怠主要呈現以下幾個特點：

（一）近十年來我國高校教師職業倦怠研究走勢整體呈上升趨勢

近十年來我國關于高校教師職業倦怠這一問題已經引起了我國學者們的廣泛重視，關于這方面的研究整體呈上升趨勢。究其原因，可能是因為隨著社會的發展，我國的教育水平得到了極大提升，涌現出了許多高學歷、高水平的教師和學者。另外，高校擴招加大了對高校教師的重視程度，同時高校教師職業倦怠問題越來越嚴重，因此對高校教師職業倦怠的關注越來越多。

（二）高校教師職業倦怠研究引起的跨學科研究發展迅速，并且衍生出多個交叉學科主題

近十年來我國的高校教師職業倦怠的研究方向呈現多學科化，高校教師職業倦怠問題不僅僅局限于教育學領域，在中國語言文學、社會學、臨床醫學和公共衛生與預防等學科上也有不同程度的研究，并在各學科的基礎上衍生出了新的研究主題。由此可見，關于高校教師職業倦怠的研究呈現越來越深入和越來越細化的特征。在心理學上關于高校教師職業倦怠問題的研究主要是圍繞著教師職業倦怠的表現進行的。

（三）高校教師職業倦怠相關研究點越來越多，形成了龐大的研究網絡

近十年來我國與高校教師職業倦怠研究相關的研究點越來越多，教師職業倦怠、高校教師、心理健康和工作滿意度等始終是研究的熱點。從這些相關點可以看出，關于高校教師職業倦怠的研究基本是從表現、成因和對策幾方面來進行的。

四、結論

通過同行的大量研究和一系列的案例表明，我們在關于高校教師職業倦怠問題方面的研究還需進行大量的探尋，才能完全了解該現象的形成原因以及應對策略。基于目前的研究程度，我們發現關于這方面的研究還存在以下幾點問題：理論性方面的研究偏多，專門性的實證研究相對較為薄弱;側重于現象研究的較多，高校教師職業倦怠應對策略方面的研究較少;廣義上的教師職業倦怠研究多，針對性的高校教師職業倦怠案例分析研究少。

總之，進行高校教師職業倦怠研究，既是新時代促進我國高等教育事業的發展、加快“雙一流”建設、提高高等教育質量、辦人民滿意的社會主義大學的必然要求，也是加強教師隊伍建設、提高教師工作效率的內在追求。從研究和相關資料中我們可以發現，關于未來我國高校教師職業倦怠的研究，我們可以從以下兩個方面入手：一方面，結合中國本土文化和國內高校教師的性格特點，吸收引進國外先進的職業倦怠工具，研究設計出適合本國的量表，提高關于教師職業倦怠問題數據的全面性和精確性。另一方面，增加更多的行動研究和實證研究，研究不僅僅停留于倦怠現象本身，更要細化研究范圍，深層次地分析高校教師職業倦怠的本質問題，提出行之有效的解決措施。

[ 參 考 文 獻 ]

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