在紅色資源教育中面臨的實效性困境及原因分析

摘 要：紅色資源內(nèi)容豐富、形式多樣，是對當代大學(xué)生進行思想政治教育的優(yōu)質(zhì)教育資源，彌補思想政治教育理論性、抽象性過強的缺陷。紅色資源對大學(xué)生思想政治教育功能多樣，發(fā)揮和利用紅色資源的教育，將其應(yīng)用到高校思想政治教育中，能夠使思想政治教育工作取得良好的成效。但在實際中，紅色資源在當代大學(xué)生的教育中往往面臨著實效性的困境，如何提升紅色資源教育的實效性成為了關(guān)鍵性問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；紅色資源；實效性

1 在紅色資源教育中面臨的實效性困境的表現(xiàn)

1.1 高校紅色資源教育不能形成體系

僅僅是通過思想政治教育課堂和日常的思想政治教育工作，是無法加深大學(xué)生對紅色資源認識的深度的。需要大學(xué)生親自參與活動，去感受和體悟，才能實現(xiàn)紅色資源教育的意義，加強大學(xué)生理想信念，強化大學(xué)生政治觀念。高校組織大學(xué)生進行紅色資源教育的活動是少之又少，即便是有也只是流于形式的組織大學(xué)生參觀革命遺址、紀念館等，但是出于經(jīng)費投入、出行安全等問題的考慮，所以這類活動也是盡可能的少組織，甚至是不組織。而且在組織相關(guān)活動時，高校各部門出于對部門工作的考慮來組織活動，學(xué)校整體沒有統(tǒng)一、完整的規(guī)劃，這樣的活動只能對少部分學(xué)生起到紅色資源教育的作用。高校紅色資源的教育也是在思想政治理論課中的簡單穿插中進行的，缺乏專門的課程、講座等。由此可見，高校中紅色資源的教育不能形成教育體系。

1.2 高校對紅色資源的挖掘上停留于表面

紅色資源所包含的價值和意義是與思想政治教育相一致的。紅色資源發(fā)揮其教育意義并不僅僅是播幾場紅色影片，或者是每當紀念日時紅色基地的游覽及課堂上籠統(tǒng)講授的紅色歷史等方式來實現(xiàn)的。高校對紅色資源的利用僅停留在物質(zhì)載體的層面，如紅色影片、革命遺址、革命故事和英雄事跡等層次，缺乏對紅色資源的精神層面的挖掘。紅色資源的精神層面所展現(xiàn)的內(nèi)涵是隱性的思想政治教育資源，將隱性的教育資源進行合理的利用，使受教育者真正的實現(xiàn)“內(nèi)化”。課堂上單純的理論知識的講授，使受教育者很難去體會知識背后的教育意義，對紅色資源的理解也是浮于表面；對于紅色資源的傳播只是借助于“走馬觀花”式的紅色基地如紀念館、博物館、遺址等的游覽、參觀，不能事先做好宣傳工作，毫無重點和目標，是無法實現(xiàn)紅色資源精神內(nèi)涵的挖掘的。如組織紅色影片觀看時，事先不能對影片的背景進行詳細介紹，學(xué)生多數(shù)以觀賞的角度去觀看，結(jié)束之后又不以此開展寫觀后感、主題班會等討論活動，學(xué)生也就會處于得過且過的狀態(tài)。這樣流于表面的、形式的活動，缺乏對紅色資源、精神的思考，受教育者個體也得不到反思，阻礙思想政治教育工作不能發(fā)揮其實際效果。

1.3 當代大學(xué)生對紅色資源的認識趨向淡漠化

當代大學(xué)生對紅色資源的認識趨向淡漠化。當代大學(xué)生對紅色歷史的記憶是淡化的，對于紅色資源的理解是“碎片”式的，對其內(nèi)涵、特征的把握也是不足的。通過課堂和日常生活了解些中國共產(chǎn)黨的歷史、革命事件、革命英雄、紅色故事等“只言片語”。當代大學(xué)生對課堂上與紅色資源有關(guān)的內(nèi)容及校園中相關(guān)的紅色校園活動如觀看紅色影片、游覽革命遺跡、參觀博物館等，甚至是網(wǎng)絡(luò)中的紅色網(wǎng)站、紅色微博等都缺乏關(guān)注度，缺乏主動參與性。當代大學(xué)生不管是對于紅色資源理論的了解還是實際的踐行，對紅色資源、文化、精神的認識是持有淡漠化的趨勢。

2 紅色資源教育中面臨實效性困境的原因分析

2.1 高校對紅色資源教育缺乏重視

由于高校對紅色資源教育不夠重視，所以高校無法建立起完整的教育體系。只能是由一些部門，如團委、黨委等部門展開紅色資源教育活動，學(xué)生的參與度不夠，活動的影響變小或者是無法達到活動預(yù)期效果。同時，高校缺乏重視，也使得對紅色資源教育的經(jīng)費投入不足，使得教育者的教學(xué)實踐活動無法開展，這也是造成高校紅色資源教育仍是以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主的原因之一。缺乏物質(zhì)支持，教育者的活動便會處在框架中，教學(xué)的實施無法達到使教育者內(nèi)化與外化達到統(tǒng)一的最佳教育效果。隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)成了當代大學(xué)生生活中不可缺少的一部分，而高校對紅色教育網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)上也是缺乏重視的，未能將網(wǎng)絡(luò)這一平臺合理的利用起來。

2.2 高校紅色資源教育缺乏靈活性

運用紅色資源是對大學(xué)生進行思想政治教育是高校利用紅色資源的主要方式。課堂教育仍然是對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地，但完全側(cè)重于課堂來發(fā)揮紅色資源的教育功能，這樣的實踐是單一的。更何況課堂教育為主的思想政治教育本身就有局限性。在實際的思想政治教育過程，“灌輸”理論更多的是被應(yīng)用為具體的教育方法而不是被作為一種原則。這種“填鴨式”方法，禁錮學(xué)生思維，壓抑了學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。而長期如此反復(fù)的利用紅色資源進行思想政治教育，使自主意識較強的大學(xué)生對此“味如嚼蠟”，產(chǎn)生抵觸的情緒。從紅色資源開發(fā)利用的角度看，紅色資源利用開發(fā)不足，大學(xué)生實踐上主要是以缺乏目的和目標的革命遺址、遺跡、故居的參觀或是自助的紅色旅游為主，理論上又是以學(xué)校的單向的思想政治教育及極少數(shù)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)校與社會不能形成系統(tǒng)的紅色資源的開發(fā)和利用，這樣單向化的、流于形式的利用方式，對大學(xué)生的思想政治教育不能形成雙向互動，影響教育的實際效果。

2.3 時代變遷加劇了紅色資源的實效性困境

從時間維度上講，紅色資源是上個世紀的產(chǎn)物，對于當代大學(xué)生來說，時代久遠。可能其父輩都不曾經(jīng)歷過那紅色的年代，不管是從家庭教育或是學(xué)校教育的角度看，對紅色資源的具體內(nèi)容的教育和了解都是缺乏的；從社會進程來看，改革開放以來，中國現(xiàn)代化、城市化不斷推進，人們生活水平不斷提高，物質(zhì)生活、精神生活的豐富，人們的價值觀念和思維與之前的年代是格格不入的，人們不再去關(guān)心那艱苦的紅色年代的一切。在信息化時代，科技改變了人們的思維方式、生活和交流方式，樂于接受新科技、網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生，被大爆炸式的各種資訊包圍，缺乏網(wǎng)絡(luò)陣地的紅色資源是不受關(guān)注的；從紅色資源的載體來看，除了直觀的物質(zhì)載體，還包括影視、文學(xué)、藝術(shù)、訪問錄等。在當代影視、文學(xué)為主的大眾傳媒是具有非常大的影響力的。但文學(xué)載體中部分文學(xué)作品具有明顯的缺失，以五六十年代的作品為例，這一時期作品以革命現(xiàn)實主義為思潮，文學(xué)作品的社會功能淡化，政治功能突顯，文藝為政治服務(wù)，因此作品呈現(xiàn)肯定、歌頌，排斥揭露社會現(xiàn)實，多是塑造高大、理想化、超人式的英雄人物形象和傳奇的故事情節(jié)。而影視方面，除了塑造超人英雄，關(guān)于紅色多以抗戰(zhàn)題材為主，注重娛樂性、商業(yè)性，不尊重客觀歷史，誤導(dǎo)觀眾。使人們在頭腦中對于紅色產(chǎn)生刻板印象，繼而心理上產(chǎn)生淡漠、厭惡和反感的情緒。

由于時代變遷引發(fā)的淡漠化是可以通過實現(xiàn)紅色資源教育的實效性來解決，真正的解決了紅色資源面臨的實效性困境，發(fā)揮紅色資源的時代價值，也就可以解決時代變遷所帶來的問題。因此，增強紅色資源在當代大學(xué)生教育中的實效性是高校面對的緊迫問題。

作者簡介

關(guān)亭亭（1991-），女，蒙古族，籍貫吉林白城，二級教師，大學(xué)本科，思想政治教育專業(yè)，舒蘭市第一高級中學(xué)校。