高校足球課程教學發展的制約因素及改進策略研究

潘政東

摘 要：高校足球課程是提高高校學生身體素質，保護學生身體健康的重要課程。基于此，本文首先介紹高校足球課程的開展狀況，其次分析高校足球課程開展過程中遇到的問題，分析限制其發展的主要制約因素，最后提出突破這些制約因素的具體對策，以提高高校足球課程開展的質量，促進大學生身體素質的全面提高。

關鍵詞：高校足球課；教學質量；制約因素；改進策略；身體素質

高校的足球課程主要教授足球比賽的相關規章制度、足球運動的控球運球技巧與足球運動相應的體能力量訓練與耐力訓練。高校足球課程的教學方法與教學模式是影響學生對課程參與興趣的重要因素，由于高校中的足球課程，主要為體育課程必修課類目下設置的選修課程，如何吸引更多的學生選擇足球課進行修習，是足球課程發展的重要任務。

1 高校足球課程教學發展的制約因素

1.1 對足球的錯誤認知與錯誤的教學理念

足球在中國并不是一項國民好感度高的運動，雖然中國足球迷的數量較多，但真正從事足球運動、將足球作為身體鍛煉的日常項目的人群較少。高校學生在成長過程中缺乏進行足球鍛煉的經歷，對足球運動存在一定的誤解。教師在教學中也存在著一些錯誤的教學觀念，影響了足球課程教學的開展。

1.2 學生的身體素質

足球運動是一項對學生的綜合身體素質要求較高的運動，尤其對學生的耐力、爆發力、身體平衡能力、身體對抗能力的要求很高[1]。受到應試教育的影響，高校學生在過去的學習過程中普遍將幾乎所有的精力，都放在了知識的積累與考試技巧的練習上，長期缺乏體育鍛煉，綜合運動水平普遍低下。第六次全國大學生體能測試的數據顯示，高校男生一千米的及格率不足60%，女生的跑跳能力逐年下降，學生的身體素質制約了高校足球課程教學的發展[2]。

2 改進高校足球課程教學發展的相關策略

2.1 提高認識、改善方式

突破高校足球課程教學發展的限制因素，對課程教學進行有效的改進，學生和教師都要提升對足球運動的認識，教師要尤其注重轉變課程教授的方式，提高學生對于足球運動的參與興趣，增強課程的趣味性。

2.1.1 高校足球課程教學觀念的轉變

要幫助學生轉變對足球運動的認識。教師要注重現代化教學手段的運用，例如視頻教學與多媒體教學，幫助學生認識到足球運動的魅力，用足球的競技與娛樂性、群體性吸引學生的關注，幫助學生在足球教學課程中發現足球的健身性。例如，教師可以將足球課程與學校中的學院足球比賽相結合，讓學生在課堂學習的過程中為比賽積累經驗。教師自身也要重視觀念的轉變，既要加強對足球課程教學的重視，也要不斷在實踐中調整自己的教學觀念。要始終堅持以學生為教學的主體，注重運用情景教學方法，吸引學生對于足球運動的興趣，加強學生在運動過程中的主動性與積極性，改變單一的考評方式，加強日常表現在課程總成績中的比重。

2.1.2 高校足球課程教學方式的轉變

第一，教師在進行足球課程的設計時要增強教學內容的針對性，凸顯足球運動的健身性，增強足球理論知識學習的現代化，剔除教材中的落后陳舊內容；第二，教師要改變傳統的教學方法，努力增強足球課程設計的創新性，運用現代化的教學手段，例如，在足球課程中設置熱身游戲、拍攝學生在足球場上的英姿等，對于有足球運動天分的學生進行有針對性的指導，課程的設計要強調個性化。第三，教師要不斷提升自身的綜合素質，注重與其他體育教師對于課程設置問題的交流，積極聽取學生對于教學方式與教學效果的反饋意見，及時對自己的教學方式進行調整。

2.2 加強鍛煉

高校大學生“走出教室、走出宿舍、走向操場”運動是目前高校校園中方興未艾的活動，國家對于大學生的體能素質問題非常重視。突破高校足球課程教學發展的制約因素，對課程教學進行有效的改進，就要不斷增強大學生的身體素質，通過多種方式幫助大學生加強體育鍛煉，增強體能。

2.2.1 積極開展三走活動

第一，要積極將足球課程教學與三走運動結合起來，教師積極組織學生在三走運動中增加足球運動，通過低強度的體育鍛煉幫助學生循序漸進的增強體能；第二，對于學生的日常活動鍛煉，例如學校的運動會，教師要對學生的體能鍛煉進行有計劃的指導，幫助學生合理的安排運動的強度，糾正學生在運動過程中的錯誤動作，降低學生在運動中的肌肉損傷與關節損傷，幫助學生建立正確的運動保護意識；第三，要將三走活動內化為學生的日常活動，鼓勵學生進行有規律的足球鍛煉，階段性的在足球運動這樣的高強度體育運動進行自身體能的檢驗，以更好的制定未來的運動健身計劃。

2.2.2 加強基礎設施與制度建設

很多高校雖然設置了足球課程，但是支撐足球運動與足球課程開展的相關基礎設施建設與制度建設卻嚴重滯后。針對這種情況，第一，高校要完善體育設施建設，尤其是足球場地的建設，加強對足球場地的日常管理，對于破損的球門和草地要進行及時的修復；第二，要加強有利于足球課程教學的制度建設，體育課程類目中各種運動的比重要合理設置，保障足球課程擁有充足的教師資源，為學生選課創造便利，提高足球課程教學的實用性。

3 結論

綜上所述，高校足球課程教學的發展主要受教師的教學方法、學校的課程安排、學生的體能狀況等因素的限制。研究高校足球課程教學發展的制約因素及改進策略，有助于高校體育教師更好地進行課程安排與課程設置，改善自身的教學理念與教學手段。因而，我們要不斷分析制約高校足球課程教學發展的因素，運用正確的策略破除制約。

參考文獻

[1]蘭政.廣西部分高校體育專業足球課程教學現狀調查與分析[J].當代體育科技，2018，8（35）：112+114.

[2]王海鑫.我國高校足球教學開展困境及其改革對策研究[J].當代體育科技，2018，8（23）：96+98.