以趣促學

摘 要：八年級道德與法治課程已推行了一年，新編的道德與法治課程融入了大量的法律知識和政治理論，對于八年級學生來說略顯枯燥。為了培養學生的學習興趣，首先要做的就是提高道德與法治課堂教學的趣味性，這樣才能保證教學質量。

關鍵詞：探究；道德與法治教學；趣味性

八年級道德與法治課程已推行了一年，新編的道德與法治課程融入了大量的法律知識和政治理論，對于八年級學生來說略顯枯燥。的確，由于八年級道德與法治學科的特性決定了在學習過程中需要學生去識記一些國家的政策方針、法律概念，分析這些政策方針的影響作用，在得不到正確引導的情況下，部分學生逐漸對道德與法治的學習失去自主能動性、喪失了學習的興趣；與此同時，作為道德與法治課堂教學主導者的教師自身在教育教學過程中如果僅僅是簡單地照本宣科，沒有創造性，對學生進行機械式的理論灌輸，則更加會使學生將道德與法治教學與無聊枯燥劃等號，從而加劇其厭學情緒，不利于教學質量的提高。所以如何提高八年級道德與法治課堂的趣味性，使學生對道德與法治課堂產生興趣，從而能自覺能動地參與進來就成為我們在教育教學中亟待解決的一大重要問題。因而本人在借鑒他人教學經驗的基礎上，又通過自己在教育教學實踐中不斷摸索總結，探究一些能夠提高課堂教學趣味性的方法，在此做些淺薄的論述。

一、 巧設導入

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節課能否都有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來快速抓住學生的注意力，使學生積極主動地投入學習。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計。教學中，我就經常跟學生交流，歸納學生喜歡的導入方式，例如用學生喜愛的電視劇、歷史故事導入，也會從學生關注的時政新聞等角度導入。在講授《治國安邦的總章程》這課時，我就借用了學生很喜歡的熱播電視劇《人民的名義》中的一個片段來導入提問，這樣一來學生通過劇情的吸引，提高了學習的興趣；在講授《公平正義的守護》這課時，我先通過多媒體播放一段長途車上一位看似不講理、外表邋遢的老漢與一對外表斯文的年輕夫婦因其懷抱的嬰兒哭鬧不止而起爭執的視頻，讓學生從正義的角度評價視頻中這些人的行為。接著來個劇情大反轉，老漢故意引起事端，是因為他無意發現年輕夫婦給孩子喂安眠藥，斷定這對夫婦必有問題，所以引起車上其他乘客注意，從而報警。讓學生領悟要學會用勇氣和智慧去守護正義，這節課從一開頭就吊足了學生的胃口，激起了學生的學習興趣，整節課課堂氣氛非常活躍，學習興趣很濃，道法課堂對于學生而言其趣味性大大提高。

二、 創新教學方法與手段

我認為教師只有掌握高效的教學方法才能引導并培養學生掌握正確的學習方法，學生有了好的學習方法才能談及對學習的興趣。隨著現代教育教學技術的發展，人們越來越重視教學方法、手段的創新與多樣性。例如，在新課《國家權力機關》的講授中，我利用多媒體技術播放《十三屆全國人大一次會議》精彩片段，讓學生直觀的認識全國人大會議的進程。而這種揉合文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種不同類型的多媒體技術，不僅僅擴大了一節課的教學容量、節省了時間，更在于其突破了時空的限制，讓距離同學們生活很遙遠、高大上的會議清晰化，為學生學習時政提供了大量具體的、直觀的感性材料。

印度小說家普列姆昌德說過：“在人類生活中，競爭心是具有重大意義的東西。”競爭心、競爭意識對于學生的學習、成長有著重要的作用。現階段，初中生已具備一定的競爭意識，這種競爭心如果在教師的正確引導下，便有可能轉化為學生學習的動力。為了贏得知識競賽的勝利，課堂上，不僅僅是原來一些優秀學生的興趣更濃，后進生也一改原來懶散的態度開始認真聽講，在課后學生們更是積極備戰，有很多學生甚至在晚上仍在通過所建立的學習交流群在相互提問。一次知識競賽的舉辦，不僅提升了學生的學習興趣，同時也讓學生掌握了更多的道法知識，學生變得越來越自信，越來越愿意參與課堂教學、展示自己。在比賽過程中，學生通過同學間相互提問、教師提問等環節，對提出的問題，認真思考，爭先恐后回答，課堂氣氛此起彼伏。回答正確的學生受到了大家的掌聲與肯定，對道法學習更有興趣；在競賽中沒有取得勝利的學生，則是暗下決心，努力學習，爭取在下一次競賽中得勝。通過開展道法知識競賽，不僅調動了學生學習道法知識的積極性，將難以理解的知識迅速消化，還培養了學生正確的競爭意識，提高了道法課堂教學趣味性的同時也促進學生的全面發展。

三、 讓道法知識更接地氣

對于八年級道法課，很多學生都存在這樣的認知：學習道德與法治的目的僅僅是為了讓大家了解一些國家的大政方針，沒有什么實際意義；而且大政方針理論性很強，理解起來十分的困難，久而久之對道法學習興趣逐漸喪失。學生的心聲既指明了對道德與法治理解的誤區，也暴露了學習道德與法治課程的困境。

其實學習道德與法治知識的價值更重要的是可以有效指導我們的實踐活動，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。因而我在教育教學過程中，在傳授給學生一些基本理論知識的同時，更注重要讓理論知識接地氣，經常把道法常識與我們現在面臨的實際問題進行有效的結合，讓學生不僅僅掌握了理論，更是體會到了道法知識的實際應用價值，認識到道法課堂的重要性，來增強學生的責任感與使命感，進而提高學生學習道德與法治課程的興趣。

四、 多給予學生肯定與鼓勵

任何人都渴望得到他人的肯定與贊賞，特別是初中階段的學生，正值青春期的他們情緒波動較大，思想還不夠成熟，正處在由感性思維向理性思維的過渡期，對外界刺激極為敏感。因此，作為一名初中老師，要學會在教育教學過程中經常性的給予學生肯定與鼓勵，這樣做會激發學生更大的潛能，幫助他們形成正確的價值導向。同時，特別需要注意的是，這種激勵不應該僅僅給予那些優秀的學生，還更應該關注那些后進生，不要吝嗇自己的表揚，這些學生因為成績比較靠后，往往具有一些自卑心理，因而更加渴望獲得老師的鼓勵與關愛。

作者簡介：

吳俊，安徽省蚌埠市，蚌埠新城實驗學校。