初中生厭學數學的原因及優化方案

摘 要：厭學是一種常見的教育現象，學生們經常從自身的心理、興趣等方面出發，從內心深處對學習知識產生厭煩之感，進而不愿意學習新的知識。初中階段的數學知識點更多，更為復雜，學生在短時間內很難掌握新的知識，同時學生逐漸進入青春期，出現了逆反心理，將加重學生厭學數學知識。對此，我們教師要找出學生厭學數學的原因，并提出針對性的解決措施，進而提高學生學習數學的興趣。

關鍵詞：初中生；數學；厭學；優化方案

一、 引言

初中的數學難度不斷提高，需要學生花費大量的時間和精力，時刻需要計算，不斷理解新的知識點，這就會讓學生產生厭煩之感。同時初中數學知識需要學生鉆研，拓寬思路，這對于基礎較差的學生來說則很難掌握其知識點。枯燥的數學知識難以吸引學生的興趣，導致很多學生厭學數學，不愿意花費時間和精力，導致學生落下大量的知識無法銜接，數學學習成績不斷下降。

二、 學生厭學數學的原因

初中階段厭學數學是一種常見現象，部分學生會出現這種心理，其主要原因是：一是學生對數學知識充滿恐懼感、充滿偏見，認為數學知識難、枯燥、抽象，自身不適合學習數學，所以也就不愿意學習數學；二是教師的教學方法比較單一、枯燥，學生無法掌握學習數學的方法。同時教師不夠重視學生之間的差別，沒有針對性地滿足部分學生的需求，給予學生的機會較少，所以也就無法激發出學生學習數學的主觀能動性；三是教師遵循多多益善的原則，讓學生大量做題，導致學生一看到數學就想到無窮無盡的習題，占用休閑娛樂時光，所以不喜歡數學甚至厭惡數學；四是學生不了解數學的實用性，認為數學知識除了升學并沒有什么作用，沒有看到數學知識在生活中的作用，也沒有看到數學知識對自身成長的作用。

三、 解決學生厭學數學的主要措施

（一） 激發學生的學習興趣

興趣是引導和推動學生學習的重要力量，學生只有對數學課產生興趣，才能積極主動地學習數學知識。在激發學生的學習興趣上，數學老師可以從如下幾個方面著手：首先，選擇合適的教學方法。例如，對于生活性較強的知識采用情境教學法；對于理論性較強的教學內容可以采用案例分析法，對于比較松散的內容可以采用多媒體教學法。教師從不同的內容出發，采用不同的教學方法，不僅能夠調動學生的情緒，而且能以更加新奇的方式來接受新知識；其次，加強數學知識與生活之間的聯系，將數學知識應用到生活中來。例如，在學習統計的相關知識時，教師要讓學生統計學校各個班級的人數、男生和女生的人數和占比等。不僅提高了學生的動手能力，而且也提高了學生學習統計知識的積極性；再次，教師要幫助學生總結知識點，將知識橫向、縱向地聯系在一起，讓知識遞延和互補，進而形成完整的知識體系。學生只有關注教學內容，并用實踐來驗證新知識，將知識變成一個完整的系統，不僅學習起來更加輕松，而且能夠常保對數學知識的興趣。

（二） 增強學生的自信心

初中數學同小學數學相比，知識點更多，內容更難，部分學生會感到吃力。同時由于學生在小學階段沒有扎實的基礎，也沒有良好的數學學習習慣，將直接影響學生接受初中的數學知識，影響學生的學習成績，進而打擊學生學習數學的自信心，出現厭學數學的心理。為了增強學生的自信心，提高數學學習成果，首先要與學生多交流，在課堂上多輔導學生，讓學生明白進入初中后，學習數學感到費勁是普遍的現象，學生們為了更加長遠的學習道路要持之以恒、善于動腦，掌握數學知識的規律，才能更好地解決數學問題。同時，教師要鼓勵學生先嘗試基礎知識，然后再不斷嘗試更難的題目，逐步發展。其次是教師要積極鼓勵學生，對于成績較好的同學，教師要鼓勵其向更高的方向發展，對于成績較差的學生，教師要鼓勵學生從基礎知識著手，并且做到勤練習，多思考，扎實穩步地提高數學水平。教師逐步引導學生學習數學知識，幫助學生克服自卑、敏感的心理，樹立自信心，進而養成良好的數學學習習慣，不斷克服學習數學知識上存在的困難，循序漸進地掌握更多的數學知識，學生不僅不會出現厭學數學的心理，反而更希望學習到更多的數學知識。

（三） 改變學生的數學認知

學生的認知水平直接影響學生的思想和行為，當學生對數學知識產生負面的認知，認為其枯燥、乏味、單一、困難等，就會導致學生對數學充滿恐懼和厭煩之感，所以教師要解決學生厭學數學的心理和行為，首要任務是改變學生對數學的認知水平。首先，讓學生認識到數學在生活中并不是一無是處的，生活中處處充滿數學知識。例如，在學習《幾何圖形》的知識時，學生們每天都接觸不同的幾何圖形，但是對點、線、面、體的知識了解較少。通過從生活中常見的平面圖形、立體圖形出發，帶領學生掌握幾何圖形所具有的特性。同時教師讓學生觀察生活中應用到的幾何圖形，不僅拓展學生的思維，而且理論聯系實際，加深學生的記憶。其次，讓數學學習充滿樂趣。教師要讓學生充分動手參與到教學內容中來，在動手中加深對知識的印象，而且也讓課程內容更有意義。例如，在學習《旋轉》章節的知識時，教師要讓學生自行制作各種圖案，然后對其進行旋轉和折疊，幫助學生進一步理解軸對稱圖形和中心對稱圖形。通過教師的引導和學生的親自參與，學生將逐步改變自身對初中數學知識的印象，進而更加積極主動地學習數學知識。

四、 結語

教師要改變學生厭學數學的現狀，就要深挖出學生討厭學習數學的原因，并且不斷調整授課方式，改變教學方法，激發學生的數學興趣。教師要注重引導學生學習新知識，讓學生逐步理解和掌握數學知識，跟上教學腳步，同時教師還要掌握學生的心理狀態，從學生的心理出發，引導學生的學習動機和學習行為，進而將更多的精力投入數學學習中來，改變厭學的思想狀態和行為方式。

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作者簡介：

孫瑛，福建省三明市，福建省尤溪縣第七中學。