高職學生英語交際中的語用失誤調查

摘 要：在高職英語教學中，我們發現高職學生在言語交際過程中，有許多英語語用失誤。筆者通過對采訪語料進行數據的比較分析，探討了高職英語學生英語語用失誤的類別、產生的原因，并提出了教學實施建議。

關鍵詞：高職；英語；語料；語用失誤

一、 引言

語用能力最初定義為“有效地運用語言知識以達到特定的交際目的和理解特定場景中話語的能力”。在Bachman的能力模式理論中，語用能力指“在話語交際過程中根據語境情況實施和理解具有社交得體性的施為行為所運用的各種知識的能力。”

在高職英語教學中，我們發現高職學生由于英語語言基礎知識和基本技能掌握得不夠牢固，在言語交際過程中，有許多英語語用失誤。因此，如何在課堂教學中，通過顯性教學與隱性教學的方式，促進高職學生習得和記憶語用知識以及提高語用能力，成為高職英語教師日益關注的課題。

二、 研究對象

研究對象為研究者所教英語課程中的4+0自然班，共44名學生，其中，女生12人，男生32人。研究者將研究對象分為14組，每組3或4名學生。

三、 研究工具

首先，十四個小組分別確定采訪對象以及采訪主題，并擬定采訪問題。然后，對采訪對象進行視頻拍攝。通過對視頻的文本轉寫，形成英語采訪語料。

四、 數據分析

（一） 語用失誤類別

筆者將英語采訪語料進行分析并標注學生的語用失誤類別，發現這些采訪語料中存在以下十四種英語語用失誤。

語料分析標注符號及語用失誤類別

CE stands for Chinglish.（中式英文）

GM stands for grammatical mistake.（語法錯誤）

GM-T stands for grammatical mistake in the aspect of tense.（語法錯誤，時態）

GM-S stands for grammatical mistake in the aspect of structure.（語法錯誤，結構）

GM-P stands for grammatical mistake in the aspect of pattern.（語法錯誤，句型）

MT stands for machine translation.（機器翻譯）

MSW stands for misspelling of the word or phrase.（單詞或短語拼寫錯誤）

MUW stands for misuse of the word or phrase.（單詞或短語拼寫誤用）

LMSA stands for the logical mistake of the sentence arrangement.（句子邏輯失當）

IE stands for improper expression.（不恰當表達）

PM stands for punctuation mistake.（標點符號錯誤）

IC stands for inefficient communication expression.（無效交流）

NSE stands for not-sufficient expression.（不充分表達）

NCSA stands for not-clear sentence arrangement.（句式表達不清晰）

（二） 結果與討論

結果表明語用失誤主要出現在以下幾個方面：詞匯錯誤、語法錯誤、中式英語和機器翻譯。研究者發現，在采訪語料中存在著大量的詞匯和語法錯誤，既有單詞拼寫和用法上的錯誤、時態和連詞使用上的錯誤，更有句型和結構運用上的錯誤。研究者同時發現，研究對象使用機器翻譯的現象比較普遍，而善學者和不善學者對待機器翻譯的態度有所不同。前者在機器翻譯的基礎上進行了修改，雖然仍然存在語用失誤，但讀者能明白其意思；前者照搬機器翻譯的內容而不加改動，使讀者不能明白其意思。此外，在采訪語料中母語影響不時顯現，研究對象存在著使用中式英語的現象。

（三） 語用失誤原因

造成高職學生在言語交際過程中，出現英語語用失誤主要有以下因素：

第一，英語語言基礎知識薄弱以及基本技能掌握得不夠熟練，是造成高職學生在言語交際過程中，出現英語語用失誤的主要原因。研究表明：在語法能力與語用能力的關系中，語法能力強則語用能力也強，而語法能力的欠缺將嚴重影響學習者的語用能力。一方面，高職學生英語詞匯量較少，對詞匯的一詞多義以及詞匯在語境中的詞性變化概念模糊，由于詞匯的誤用，造成語用失誤；另一方面，高職學生語法知識呈現出零散、碎片化的狀態，沒有形成系統化的語法框架，特別是對句子的主謂結構了解不夠深刻，對固定句型掌握得不夠牢固。從而，在言語交際過程中，出現不恰當表達、不充分表達、句式表達不清晰甚至無效交流等現象，造成語用失誤。

第二，忽視文化背景差異，直譯母語表達或套用母語詞序結構，是造成高職學生在言語交際過程中，出現英語語用失誤的又一原因。在言語交際過程中，高職學生往往不能重視中西方之間的文化差異，特別是不重視英語（目的語）的表達方式與中文（母語）的表達方式之間的不同，其言語的輸出常常會違背英語的表達習慣，造成語用失誤。

第三，盲目照搬機器翻譯的內容，是造成高職學生出現英語語用失誤的新問題。目前，網絡已成為人們日常生活不可或缺的一部分，許多人養成了一遇到問題就上網搜尋答案的習慣。不少高職學生碰到需要進行中英文雙語互譯時，首先想到的就是機器翻譯。雖然，當前的機器智能翻譯水平相較于以往有了很大進步，但是，其準確性和精準度還是差強人意的。如果對機器翻譯的內容不假思索地照搬照抄，必然會出現英語語用失誤。

五、 結語

通過對學生選定的采訪主題與采訪對象進行視頻拍攝，形成真實（authentic）語料，能較客觀地反映高職學生在英語交際中的語用失誤狀況。在教學過程中，高職英語教師應該幫助學生養成在語境中學習詞匯并掌握詞匯的習慣，建立起比較清晰的語法框架；要培養學生跨文化交際的意識，提升跨文化交際的敏感性；應該正確引導并指導學生如何合理且恰當地使用機器翻譯這一輔助手段，切實達到提升高職學生言語交際能力的目的。

參考文獻：

[1]Thomas， J. Cross-cultural pragmatic failure[J]. Applied Linguistics，1983，4：91-92.

[2]Bachman， L. F. Fundamental Considerations in Language Testing[M]. Oxford： OUP，1990.

[3]Kasper， G. & Rose， K. R. Pragmatic Development in a Second Language[M]. Oxford： Blackwell Publishing Limited，2002.

作者簡介：

郭曦，江蘇省南京市，南京信息職業技術學院。