互聯網環境下“移動微資源”學習模式現狀分析

李菲

摘要：隨著“互聯網+教育”理念的不斷發展，“移動微資源”學習模式已成為課堂改革的重要內容之一。但是由于種種原因，“移動微資源”學習模式的推廣不盡如人意。基于此，本文分析了“移動微資源”學習模式在各大高校的使用現狀，并提出了有針對性的解決方案。

關鍵詞：移動微資源? ?互聯網

一、“移動微資源”的概念與特征

“移動微資源”學習模式是指在課余時間內，學生在任何地點通過無線移動設備和無線通信網絡獲得學習資源。

“移動微資源”的特征是通過教育與網絡技術的結合，利用移動終端設備，達到教育與科學深度融合，并且更加注重學生的個體學習體驗，凸顯學生自主學習的主體地位，提高學生的學習效率。

二、“移動微資源”學習模式的使用現狀

1.“移動微資源”學習流于形式，教育趨于商業化

“移動微資源”學習模式是新興事物，但學生對學習軟件操作不熟悉，無法高效利用移動軟件資源。另外，一些不良的商家利用網絡漏洞只顧盈利，忽視了教育的功能，使得“移動微資源”趨于商業化，變成了商家發財致富的平臺。

2.“移動微資源”質量參差不齊，影響知識的傳播和學生吸收

“微資源”濃縮體現在“微”，視頻教學資源大多是以十幾分鐘為限。如何在十幾分鐘時間內解釋清楚一個問題，講明一個現象，需要教師把知識點提煉再提煉。

3.缺乏有限的監控，實際學習效果難以保證

在實際教學過程中，為了體現課程的主次性，也為了給學生減負，教師只會針對相對主要的教學版塊設置問題，對于次要的知識點，往往不會設計相關習題，這就給利用移動設備學習的學生提供了“偷懶”的機會。

4.“移動微資源”學習模式下教師的教育主導地位削弱，考驗學生的自律性

在“移動微資源”學習模式下，教師的教育主導地位被削弱，它對學生的自主性、自律性有了更高的要求，要求學生主動學習，自主選擇學習內容。但是，很多大學生的學習自主性較差，自我約束力較低，難以達到預期的學習效果。

5.技術支持系統不完善

利用移動設備學習，需要強大的技術支持，這包括軟件APP的開發、微資源視頻課程的制作、視頻的推廣、電信網絡信號等多方面的技術。但是在現實中，常常會出現資金投入短缺、軟件開發程序設置不合理、視頻推廣過程商業化因素過重、某些課程的學習對移動設備的要求高，需要特定的設備才能使用特定的學習軟件APP等問題。

三、推進“移動微資源”學習模式高效實施的有效途徑

1.推進大數據網絡環境下新型學習模式氛圍的營造

一方面，高校可以通過重塑校園和課堂教學環境，加大對“移動微資源”學習模式的培訓和宣講;另一方面，高校可以制訂寬松的考核制度，允許在使用初期“犯錯”。新事物剛剛產生時，由于各方面的原因，參與者經常會“犯錯”，過于嚴苛的政策容易使參與者產生忌憚、畏懼的心理，影響新事物的推廣。

2.完善硬件、軟件網絡技術支持系統

完善的硬件、軟件設備支持系統主要涉及無線通信技術和有高分辨率、高兼容率的硬件設備。隨著5G時代的來臨，無線通信設備的資源傳播速度、視頻分辨率都得到了極大提高，所以急需開發出能夠支持5G傳播的硬件設備。

3.建立“微資源”知識版權保護機制

版權之爭歸根到底就是利益之爭，如何實現移動運營商、數字內容提供商、數字技術提供商、用戶等各方面參與者的利益平衡，相關參與者還需要從法律層面、制度層面、產業層面和技術層面制訂具體的應對政策，建立健全的“移動微資源”知識產權保護機制。

四、結語

綜上所述，針對“移動微資源”學習模式在實際使用過程中存在的問題，筆者做出了全面細致地分析，并根據問題提出了切實可行的解決辦法，有助于該學習模式在各大高校順利推廣，具有較大的理論意義與實踐意義。

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[3]曾凡梅，魏延.基于問題的碎片化學習模式研究[J].成人教育，2018，（2）.

※本文系“2019年度鄭州航空工業管理學院教育科學研究基金項目”成果。

（作者單位：鄭州航空工業管理學院）