新課程改革背景下小學語文詩化教學的對策

胡春英

摘要：詩化語文課堂是指教師利用詩一般的語言來演繹課堂，打造出更加富有情感的教學環境，保障教學效果。教師將詩化教學方法運用到小學語文教學中，有利于激發學生的學習興趣，強化教學效果。本文主要分析了新課程改革下小學語文詩化教學的對策，希望能為小學語文教學的開展提供一些有益建議。

關鍵詞：詩化教學? ?小學語文

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深入開展，詩化教學也逐漸走進小學課堂，并產生了一定的影響。對小學語文教師來說，怎樣利用詩化教學，怎樣營造出完美的詩化形態是教學的關鍵。同時，小學語文教師也要在詩化教學中激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。下面，筆者詳細地討論了新課程改革下小學語文詩化教學的對策。

一、選擇合適的教學文本

語文教學內容具有人文性的特點，缺少了人文性的語文將會喪失原有的色彩，失去魅力。《新課程標準》的實施促使小學語文教學不斷向人文性靠攏，并強調學生的情感，對原有的語文體系產生了一定的影響。教師要想實施詩化教學，首先要選擇合適的教學問題，尋找一些比較具有情趣、有深意的文本，這些文本可以是突出人性善良的，也可以是描述自然的，文本中體現出的人文精神是打動學生的重點。在這樣的背景下，教師開展詩化教學，不僅能讓學生更好地理解掌握知識，還能讓學生形成一定的感悟，有助于培養學生的價值觀。如在教學《桂林山水》時，教師可以采取詩化教學，通過描述山水景色，讓學生感受到祖國的壯美景色，對祖國產生熱愛之情。

二、提升課堂激情

豐富的情感是教學開展的基本所在，而充滿激情則是語文課堂的根本。課堂上的激情并不是情感四溢，而是教師要真正將自身的情感投入其中。同時，教師還需要在課堂中融入優美的語言和親切的神情，感染學生，從而提升學生的學習積極性。要想營造出詩化課堂，教師就要投入課堂，并在語言和感情上充分體現詩化，影響和熏陶學生。如《畫風》這篇課文講述的是三個小朋友在一起，通過自己的方法來畫那看不見摸不著的風。這篇文章看似簡單，其中卻含有深意，所以在教學時，教師要先理解作者的內心情感，激發自身與作者的情感共鳴，然后再啟發學生的思想，讓學生思考除了文中表現風的方法之外，還有什么方法可以用來描述風，從而發展學生的想象力。

三、營造詩化教學情境

詩化教學是由情境教學演變而成的，尤其是教學語言的運用方面頗有情境教學的影子。首先，在詩化教學中，教師的詩化語言非常重要，教師要認真研讀課文，并找到合適的詩化語言，運用精致的教學用語;其次，在設計教學情境中，教師要適當運用富有詩意的語言，這不僅能營造出良好的教學氛圍，還能達到意境美的效果，讓學生在潛移默化中學習;最后，在創設教學情境時，教師要結合實際需求來設置背景音樂，通過音樂調動學生的學習積極性，渲染出濃厚的“詩情畫意”。如在教學《長相思》時，教師可以先播放蒼涼悲愴的背景音樂，引導學生在音樂的渲染下朗讀課文，將原本呆板的課文變得富有生命力和感染力，從而發展學生的情感。

四、夯實學生詩歌基礎

小學生的古詩詞知識的存儲比較少，他們難以理解里面的韻味。如果教師在學生基礎較弱的情況下盲目地實施詩化教學，會消磨學生的學習興趣，影響教學效果。因此，在開展小學語文詩化教學之前，教師應保證學生具有一定的詩歌基礎，能基本的認識和了解詩歌這一文體形式。在小學古詩詞教學中，教師不僅要讓學生朗誦和背誦古詩詞，還要引導學生理解其中的含義，教會他們正確的朗讀技巧。詩歌的朗讀應該是有感情的，而且在朗讀不同的段落要使用適合的節奏，這樣的練習能讓學生掌握基本的詩歌語言技巧，提高學生的理解能力，培養學生的審美素質。當學生有了一定的基礎后，教師再進行詩化教學，就能降低教學難度，達到更好的教學效果。

五、結語

詩化教學與以往的教學不同，它不是呆板地傳授知識，而是將語言作為主體，全面提升學生的理解能力和情感能力，從而提升學生的綜合素質。在小學語文教學中，教師需要根據學生情況和教學內容等合理安排詩化教學，以便激發學生的學習興趣，達到全面培養學生素質的目的。

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（作者單位：江西省景德鎮市第十七小學）