國際審計專業英語教學的關鍵模式與實踐

梁天柱

（嶺南師范學院，廣東湛江，524000）

在我國部分高校中，國際審計專業是培養具有國際化視野、能夠從事國際化審計的審計人才的專業，核心課程涉及國際審計（雙語）、外國審計實務等，這些課程和國際審計理論和實務發展動態直接相關，彼此之間的銜接十分緊密。[1]教育教學工作者需要以國際審計準則為基礎，以審計全球趨同為現實背景，針對國際審計專業學生開展英語教學工作，借此培養復合型、綜合素質高的國際化審計人才。而為了實現這一目標，就需審計人才培養模式與國際審計市場要求相對接，通過課程開發和優化，對審計人才進行定向培養。除了要注重提升學生審計素養、跨文化溝通能力和審計心理素質外，還應提升基于國際環境的學習能力。但在實際操作中，一些院校國際審計專業英語教學卻存在教學模式單一、英語講授內容較少、學生專業英語水平低下等問題。因此，有必要尋找和發掘國際審計專業英語教學的關鍵模式和有效途徑，突破現有條件的限制，通過轉換思路和資源共享，實現教學和人才培養目標。

一、國際審計專業英語教學的必要性

我國經濟市場化和國際化的進程不斷加快，對具有較強職業判斷能力、綜合分析能力、國際化審計實踐能力的審計人才的需求越來越多、要求越來越高。基于此，高校要針對國際審計專業教學情況開展研究和實踐工作，提升學生的國際化審計水平，滿足全球經濟對審計人才的訴求。

（一）符合審計專業的課程屬性

對國際審計專業的學生而言，要熟悉審計專業知識、掌握審計技能，還應掌握國際化語言（英語或者審計英語），熟練國際審計規則。要提升其國際視野、豐富其審計業務知識、強化其國際審計實踐能力，而這些工作的開展，都需要以熟練而高效的英語溝通和交流能力為基礎。因此，在國際審計專業中開展英語教學就顯得十分必要。期間，通過國際審計專業英語教學目標設計，全面反映審計準則之國際趨同、國際審計之知識要求。同時，借助國際審計專業英語教學，能夠讓學生了解外部審計、內部審計和政府審計等，能夠讓學生處在國際化的視角和專業化的高度，對國內外審計事業的發展趨勢形成正確的認識。更重要的是，在國際審計專業英語教學實踐中，能夠培養學生的英語思維和跨文化交際能力，以適應未來國際化審計環境、提升其應對能力。

（二）提升審計教學效果

為適應不斷變化的國際審計環境，國際審計發生了從制度導向到風險導向的轉變。相應地，國際審計學專業課程也應該反映這種轉變。國際審計學專業的學生除了要了解審計的國際化趨勢外，還應借助國際審計類課程提升審計工作的涉外性與實踐性。因此，借助國際審計專業英語教學工作和相關教材的建設，可以跟上時代發展的步伐，并按照審計的最新發展動態對其進行修訂與完善。同時，國際審計專業英語教學能夠提升授課教師的國際化視野和實踐技能，提升教學質量，防止在教學工作中出現知識脫節和教學手段單一等弊端。

（三）國際化人才培養的需要

當前，以知識化和信息化為背景的審計服務及其國際化趨勢就變得越來越明顯，對審計人員的綜合素質和視野也提出了全新的要求。因此，在培養國際化審計人才的過程中，有必要借助國際審計專業英語教學工作，讓學生能夠理解財務報表是全球化資源分配的重要依據，國際財務報告準則與獨立審計規則更是審計國際趨同的重要特征。只有借助國際審計專業英語教學工作的開展，才能讓學生更加明確國際審計需要關注的焦點、需要注意的事項等。

二、國際審計專業英語教學的關鍵模式

隨著國家、地區間經濟交往和貿易合作的不斷加深，對外資、合資、合作企業以及跨國企業的審計任務變得越來越繁重。這一過程中，需要全面提升審計人才的綜合素質，適應不斷變化的國際審計環境和經濟環境。[2]為此，有必要通過英語教育與參加培訓的形式，讓國際審計專業英語教學工作充分發揮其作用。教育教學工作者們需要針對審計人才英語思維滯后、對國際會計師事務所反應遲緩以及審計人才英語詞匯短缺等問題，開發國際審計專業英語教學的關鍵模式，實現審計人才培養的目標。

（一）教學實踐與能力考核模式

在與學生互動的過程中，可能會出現與國際審計實踐和國際審計專業相關知識點沖突的情況，學生面對這樣的沖突往往不明所以又無法通過已有的知識儲備加以科學解釋，從而認為課程枯燥無味，學習興趣不高。為改變這一狀況，有必要在國際審計專業英語課程教學實踐中構建教學實踐與能力考核模式，借此提升學生的理論知識儲備量和實踐能力。比如，可以通過設置校內外實訓與實習的形式，讓學生能夠更多接觸國際上通用的審計軟件（以英語語言為媒介的軟件），并通過審計實訓讓學生能夠更加熟悉國際會計憑證、會計賬簿、報表、以及會計核算、管理的相關環節，如產品銷售以及應收賬款管理等工作。這樣一來，可以讓國際審計專業英語教學通過實訓而進入到良性循環和特定的審計流程當中，能夠鞏固審計理論知識與原理，強化與審計對象之間的溝通。

（二）國際會計師事務所學習模式

從已有的國際審計經驗可以看出，對審計對象及其所處國際環境開展審計評估時，如果不能在關鍵環節上做出行之有效的工作，審計任務就無法執行、審計結果就不具客觀性。因此，對于國際審計專業英語教學來說，需要借鑒國際會計師事務所的經驗和“模板”，通過安排審計國外實習的形式，讓學生能夠參與到國際會計師事務所的相關業務當中，以此彌補國際化審計實訓的缺陷。比如，可以向進入到中國的國外著名會計師事務所學習，特別要借助我國企業國際市場的影響力，加強與國際知名會計師事務所的合作。[3]在此過程中，國際審計專業英語教學可以不斷關注國際會計師事務所的市場服務功能，借此提升學生的審計執業水準和英語能力，以滿足審計對象的要求。需要注意的是，向國際知名會計師事務所學習的過程中，需要認識到我國審計事業的不足和存在的差距，從事國際審計英語教學工作的人員需要面對壓力，不斷提高自身的審計能力與英語水平，以便帶領學生一同向國際化審計的方向行進。

（三）國際審計英語教學課程內容的設置模式

在國際審計專業開展英語教學，需要在課程設置方面做出更多努力。按照經驗，從事教育教學工作的人員需要熟悉國外原版審計類教材，并能夠與國內的審計學經典系列教材保持同步，這樣做可以更好解決審計課程設置中存在的問題，還能通過教師的課堂教授和案例分析，實現多樣化的教學和人才培養。具體來說，一方面，要保證國際審計專業英語教學內容和國際審計實務保持聯系，將教師的理論講授和學生的求知置于同等重要的位置；另一方面，應按照國際審計人才的成長規律，確定國際審計專業的人才培養方案，在實際操作中，既要提升對國際審計理論的重視，也要涵蓋國際審計實務。

三、國際審計專業英語教學模式的實現途徑

經濟全球化與經貿一體化的進程越來越快，這對既精通審計知識又熟練使用英語的復合型人才的訴求越來越強烈。只有通過有效方式培養出適應國際化審計要求的高層次人才，才能為經濟社會的發展和人類文明的進步“保駕護航”。[4]為此，除了要把握國際審計專業英語教學的關鍵模式，強化高等學校審計專業教學工作，提升國際審計教學質量外，還應將國際審計專業英語課程的開設數量和質量設定為衡量審計專業人才培養和高校綜合競爭力的關鍵指標。按照這一思路，除了要在全國范圍內深化會計改革，重點解決教學中存在的問題和尋找解決思路外，還應該注重跨文化交際能力的培養。這一過程中，要循序漸進推進英語教學工作，尤其要對學生進行長時間的口語強化訓練，并通過選派審計專業教師出國進修等形式強化教學研究。

（一）強化教學研究

為了提高國際審計專業英語教學的質量，審計教育教學人員應該加強審計英語教學研究工作，通過加快審計英語教學改革，讓人才培養路線與國際審計路線保持一致。為了實現這一點，就需要縮小國際審計專業英語教學和教育實踐之間的距離。比如，可以通過舉辦具有國際性質的審計英語教育或者英語教學年會，對國際審計專業英語教學改革經驗進行國際化交流和研討，以此提升教師的自身素質和教學質量；再如，可以在學校內部刊物上開設國際審計專業英語教學研究板塊，借此可以提高教師從事教學研究的熱情，還能讓審計英語教學和國際審計需求接軌。在英語教學實踐中還應該經常要求國際審計實務界的專業人士參與到課程教學當中，借此培養既能精通英語又能從事國際審計業務的審計人才。

（二）注重跨文化交際能力的培養

國際審計人才的培養是一項系統工程，更是高校打造名牌專業的關鍵途徑。這需要教師具有較強的專業功底和充分的心理準備，在把握學生思想和訴求的基礎上，注重跨文化交際能力的培養。具體做法包括：1.充分考慮國際經濟體系的實施要求和對審計人才英語能力的訴求，制定相關的審計人才英語需求報告，并以此為基礎，確定和實現審計人才英語教育的目標；2.在國際審計專業英語教學內容和教學方法方面做出更多努力，教師不應單純地要求學生進行英語學習，而是要以國際合作為契機，以國際性審計論壇和審計年會為載體提升其英語表達能力；3.在提升國際審計專業學生參與國際協同審計積極性和主體性的同時，要深刻感受到國際審計文化和中國文化的差異性，全面樹立從事國際審計的信心。

（三）循序漸進推進英語教學

開展國際審計專業英語教學不可能一蹴而就，需要一個循序漸進的過程。在實際操作中，需要任課教師針對授課對象的英語能力和參差不齊之現狀，依據對象的英語水平分門別類、分層次地開展英語教學工作。為了達到理想的英語教學效果，需要以小班授課的形式進行，以便全面發揮學生的主體性與積極性。同時，要為授課教師提供更多便利，使之能夠有足夠的時間備課和從事課程研究，為課程的有序進行準備更多有價值的、具有前沿性的教學素材。此外，英語教學工作要分階段進行，比如，教師應對學生先開展“導讀”工作，讓學生能夠認識到自己在專業知識和英語應用能力方面的需求。同時，教師應建立虛擬的國際化審計場景，消除英語教學的畏難情緒。