利用社區資源對幼兒進行關愛他人的教育

沈燕

《3-6歲兒童發展與指南》關注幼兒學習的可發展性，通過對《指南》的學習，我了解到如果教師只注重知識目標，而忽略了孩子的關愛他人、樂群于人、積極樂觀等持續發展品格的培養。那么這種幼兒教育就有缺陷的。有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。

《指南》在“社會領域”中提出引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人的勞動和成果，同時利用生活機會，幫助幼兒了解關愛他人。分析現代家庭結構主要模式以“6+1”為主，6個大人圍著一個孩子轉，作為獨生子女，缺少同伴之間的交流，往往會形成以自我為中心的孤立個性，具有很強的占有欲，對他人目不關心，不懂得幫助他人，只求索取，沒有感情付出的意識。因此，在幼兒期培養良好的關愛他人的情感非常有必要，有利于幼兒社會行為的形成，促進幼兒的社會交往。而《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒發展創造良好條件”。于是我在實踐中，嘗試利用社區資源對幼兒進行關愛他人的教育，采取形式多樣的活動，讓幼兒與社區的接觸中認識社區、了解社區，形成他們最初的是非觀、善惡觀，從而學會如何做人，如何待人處事，與人交往。

一、以特有的自然環境為素材，開展有趣的體驗活動

陶行知先生說過：“活的教育要用活的環境，不用死的書本”。我園地處農村，周圍有著豐富的農田資源，教師可以放開兒童的手腳，大膽地讓兒童去嘗試、去體驗。例如：啟發兒童在蔬菜地里采摘各類蔬菜，在成熟的果園動手剪下一串串葡萄、紅紅的草莓、大大的西瓜，感受下收獲的喜悅;在飼養場里喂養家禽、家畜，感受下身為農民的爸爸媽媽的辛苦;和農民伯伯一起收割稻谷，拾麥穗，捻大米，原來白白的米飯來的是那么不容易，需要花費很多的時間與經歷，這是多么不容易的一件事情。有了這難能可貴的體驗活動，孩子們的情感也在發生著變化，萌發出對他人的關愛之情。

二、以濃厚的人文資源為媒介，拓展豐富的主題活動

開展“消防安全周”主題活動，我們充分挖掘資源，邀請社區的消防隊員來園進行聯歡活動，前往消防隊參觀消防隊，了解消防員叔叔的工作環境。消防隊員用淺顯的語言給我們講述了消防知識。大家還參觀了干凈整潔的宿舍，消防員叔叔還手把手的教小朋友疊被子，摸著方方正正的被角，孩子們從心底里佩服消防員叔叔。消防車上的小秘密可真不少，還親自爬上消防車過把癮，坐在消防車上，感覺真棒！消防員叔叔還為小朋友進行了滑繩自救、攀登鉤梯等技能表演，高超的技藝博得小朋友們熱烈的掌聲。通過實地學習，幼兒不僅學到了各種消防知識，還培養了對消防員叔叔的熱愛和尊敬之情。

開展“關愛爺爺奶奶”主題活動，前往社區敬老院進行慶?；顒印Ｓ變簽闋敔斈棠虃兦们帽炒反吠龋硌莨澞浚範敔斈棠坛运€把自己的禮物送給老人，老人們也為幼兒表演起了拿手的黃梅戲，老老少少在節日的氛圍中一起唱唱跳跳，一片歡歌笑語。這一主題活動，既培育了幼兒敬老愛老的情感，也培養了幼兒從小就傳承這一優良美德的精神。

開展“社區服務站”主題活動，邀請社區的民警同志、社區阿姨上門談心，講述感人小故事，如何智斗歹徒，小區內互幫互助的典型事例;定期邀請有特殊知識技能、興趣愛好的父母來園當“教師”，向兒童傳經送寶，使兒童感受到父母的偉大;而且還熱情歡迎極為普通的父母來園當“嘉賓”，要求兒童扮演好“服務員”盛情款待父母，這些都大大促進了孩子們關愛他人的情感。

三、以現有的生活設施為條件，開展快樂的參觀活動

我園雖地處農村，但是地理位置優越，菜場、超市、銀行和熱鬧繁華的商業街、中小學校均分布在我園附近。周邊的生活設施都是我們可利用的教育資源，都能成為我們開展主題活動的活教材。我們班中的許多家長就在這些地方工作，利用社會實踐，我們會定期帶領幼兒前去參觀。參觀前，我們會精心制定計劃，每個孩子都是帶著任務去了解;在參觀中，我們注意引導幼兒觀察自己的父母是如何努力工作的，了解具體的工作環境。在觀察過程中，孩子們個個都像“小問號”，有著無數個為什么。一次，我帶孩子們參觀年糕廠，正好是班中的浩浩小朋友爸爸開的，參觀過程中，孩子們把浩浩爸爸圍住，“浩浩爸爸，你每天要做多少年糕呢？”、 “你是怎么把年糕切的大小剛剛好？”面對孩子們五花八門的問題，浩浩爸爸都耐心解答，“真了不起……”欽佩的表情都寫在了孩子們的臉上。參觀結束后，全班進行了一次熱烈的討論會，大家紛紛表示原來平時看似小小的一條年糕其實制作過程并沒有想象中那么輕松，是需要花費體力與時間，是非常勞累的。浩浩更感悟到：“我以后再也不調皮了，要多聽爸爸的話?！蓖ㄟ^活動，孩子們聯想到自己父母其實工作非常不容易，要懂事，多關愛自己的父母。

通過我的不斷嘗試，孩子們通過這種種不同的活動，在角色換位之間，了解對方的感受，試著站在不同的角度去思考、處理問題，懂得要尊重他人，體驗到關愛他人的樂趣。并且我還通過情感熏陶，利用幼兒之間的相互交流討論，讓幼兒把自己的感受告訴別人，渲染關愛他人的氛圍，起到教育作用。我驚喜的發現我們的孩子在慢慢發生著變化，他們變得懂得關心他人，能用適當的方式表達自己尊敬長輩、關心他人的情感，知道幫助他人是快樂的事，有樂于助人的積極行為。還能關心身邊的事物和熱點問題，大膽提出自己的理解，有親社會的情感。這是我們希望看到的，也是我們嘗試后的結果。

在《指南》的引領下，我將社區資源作為一種新型的教育資源逐步滲透到教育教學中，利用社區資源對幼兒進行關愛他人的教育，是一次嘗試，促進了幼兒健康心理素質的形成，并給傳統的教育模式以極大的沖擊。今后我們還將不斷探索，進一步深入挖掘社區中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學工作服務。