幼兒教師的語言對幼兒語言學習的影響

李紅云

一、幼兒教師語言的特點

（一）幼兒教師語言是幼兒語言積極地建構的進程

當客觀事物作用于幼兒的時候，幼兒就會用詞或詞語表達出來。有些時候，幼兒教師會運用玩具、實物、圖片幫助幼兒感知它們的特征，掌握它們的名稱。當幼兒因詞匯缺乏或者是語言錯誤致使交流對方產生理解錯誤時，幼兒便會急切的想學習新的詞匯和句子，這時，幼兒教師的語言便指引幼兒獲得新的語言學習經驗。

（二）幼兒教師的語言是幼兒語言學習個性化的過程

幼兒語言學習的重要方法是模仿，因此，幼兒教師必須切記：語言要規范，語態要自然，語言應用情感性，語速要慢一些。

（三）幼兒教師語言是幼兒語言逐步積累的過程

幼兒的語言學習是由簡單的主謂句發展到復合句等多種句式。在語言活動中，嬰幼兒經常要表達自己的需要，但是能夠說出的詞有限，只能用“那個、那個”外加手勢來表達，這時教師如何及時反映，問幼兒“是要××嗎？”“是想要干××嗎？”這種及時“遞詞”的方式，能夠讓幼兒每天都獲得新詞，使他們的語句與日增長。

（四）幼兒教師語言是幼兒語言全面化的過程

教師在給幼兒進行語言示范時，一定要弄懂語言所表達的含義，也就是說，要教幼兒學會用語言理解詞語所代表的一類事物，并對所見的事物、現象有正確的理解，幼兒要在教師的語言指導下進行，才能形成正確的語言概念。

二、影響幼兒語言學習的因素

（一）教師在語言表達上，應以幼兒能理解為原則

教師語言活動要時時與幼兒語言有接觸，帶幼兒外出參觀，讓幼兒多聽廣播、看電視和多媒體，用自然的語言自由表達自己的想法。切忌，教師不要用幼兒聽不懂的語言來教育幼兒。

（二）教師的語言在示范上要規范

教師語言規范與否，奠定了幼兒語言學習的基礎。教師的示范必須正確，規范，有表現力，既要面向全體幼兒，也要注重個別幼兒，讓幼兒都能聽清楚。

（三）在對待幼兒的態度上，應堅持正確的語言教育觀念

教師語言所表達出對待幼兒的不同的態度，不同的教育觀點，都會影響幼兒語言的學習

（四）幼兒教師在情感方面，要忌諱下列語言

一是忌居高臨下的訓話;二是忌庸俗鄙陋的粗話;三是忌挖苦和彈壓;四是忌挑撥與驅逐;五是忌挑戰與威脅。

三、幼兒教師語言對幼兒語言學習的影響

（一）教師語言對幼兒語言的感化是有意識、有計劃，或無意識、無計劃的

幼兒語言學習，是有意識和有計劃的，教師的語言對幼兒語言的影響是潛移默化的。

（二）幼兒獲得新的詞匯，句式，是通過對教師的模仿習得的

教師語言正確，能夠讓幼兒學會理解教學語言，學會與人交流的技能。

（三）教師得體的無聲語言可以促進幼兒語言表達能力的發展，提高教師與幼兒的感情交流

不管是在生活中，或者是幼兒的交往中，還是幼兒園中的正規教育活動中，教師所用的語言都起到示范性的功能。

（四）教師應該不斷提高自身的修養

一是要訓練思維的邏輯性，在上課之前要認真備課，思考教學內容和組織教學的語言。二是增進語言基本功的培訓，如看電視，看書以及聽廣播等各種渠道，感受其中的語言藝術，促進自己語言修養的提高。

四、幼兒教師語言技能的提升

（一）教師的語言在語音方面，要使用普通話

一是教師的語言要清晰，要讓幼兒能夠明白，聽清楚老師在講什么，幼兒只有聽懂才能進行語言學習。二是教師的語言發音要準確，規范，這樣幼兒才會準確模仿，就不會出現亂用語言。

（二）在語調方面，教師語言要語調自然、適度

語調的多適應性是教師語言必須具有的。幼兒教師使用語言，應在幼兒現有語言接受能力的基礎上，以促進幼兒語言學習的提高，培養幼兒語言思維發展這個范圍內進行。不同的幼兒有不同的語言特征，這就要求教師在語言上要"因人而異"。對于不同的幼兒，教師應采用不同的語氣語調，使幼兒的語言在教學活動中起到良好的效果。

（三）在語境方面，要注意幼兒的年齡特征

在與不同幼兒交流的過程中，由于幼兒情緒波動大，教師不論什么事，都要向幼兒講清楚理由，且以心平氣和的態度向每一個幼兒說明，讓幼兒在寬松的語言環境中學習語言。在語言交流環境中，教師要注意幼兒的心理情緒，對不同情緒的幼兒應用不同的語言進行語言教育。

（四）語態方面，教師要做到態勢語言與有聲語言的巧妙配合

教師說話時要自然、大方，不夸張，如果有了一個規范的語言范例，就可以糾正幼兒語言的隨意性，久而久之，更能激發幼兒對語言的學習興趣。幼兒教師的語言是否生動、有趣、形象和活潑，是幼兒教育教學與其它學校教育的最大不同點。教師能否有豐富的表情和適當的動作相結合，對幼兒語言習得有很大的作用。

（五）在詞匯方面，教師要語言準確、精煉和生動

幼兒教師不應該說話太快，教師語言要規范，用詞要準確、符合科學性。學前期是幼兒積累詞匯的最佳年齡階段，這個時期的幼兒對詞匯有極大的興趣，他們喜歡關注一些新詞語，喜歡利用每一個機會使用新詞，所以在譴詞造句方面，教師要熟練運用口語詞匯，做到語言正確。

（六）在語速和音量方面，教師說話的速度教師要避免歧義的語言，就應該意用詞準確

教師的語言對幼兒的語言有強大的吸引力，如“嗯，真的很好！”“你是好樣的！”“好孩子，繼續做下去，你一定能行的！”等語言。在語言教育活動中，講述的聲音不要過大，這樣會給幼兒以聲嘶力竭之感;聲音如果過低，幼兒又很難聽清楚，就導致了幼兒語言學習的效果。通常來說，幼兒的年齡越小，語速越要緩慢，詞語或者音節的時值要長，語詞與語詞的中間間隔時間要適當，時間要稍長，教師不能像成人間說話那樣一氣呵成，幼兒的理解能力是有限的，教師說話的速度太快，幼兒是很難理解的。

幼兒教師必須建立起準確的語言示范，并以身作則，給幼兒正確的語言模仿提供保障，這是幼兒語言學習的一個重要方法。教師應該根據幼兒語言水平的實際情況，把握幼兒語言發展的規律，有計劃、有目的對幼兒進行語言訓練，充分發揮語言的魅力，讓幼兒的語言朝著健康的方向發展。