基于問題意識導向高校毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程教學研究

方正根 周亦人 劉劍松 張進 郭志強

摘要：本文探討形成了一種以問題意識為導向的概論課問題教學的實踐范式和理論體系。突顯了從傳統思政課教學的“文本本位”轉向現代思政課教學“問題本位”的基本特征;突顯了從傳統思政課教學的“單向灌輸”轉向現代思政課教學“交往實踐”的基本特征。筆者還從教學理念、教學內容和教學方法及其模式運用幾方面來進行研究并優化問題意識在思政課教學過程中的具體實現路徑和基本方法等問題。 因此，本文研究對于對當前的高校思政課教學改革發展問題具有重要的探索意義和參考價值。

關鍵詞：問題意識 ? 概論課 ? 教學研究

一、引言

中國高校毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課（簡稱概論）教學在新形勢下高校概論課教學如何適應習近平新時代中國特色社會主義思想的新要求，是高校概論課教學改革發展面臨的重大課題。新時代的高校概論課教學應該從整體性的全局視角與時俱進地加快改革、創新和發展，從理念、方式、方法、內容和手段等要素的創新與變革，才能使高校概論課教學與時代發展和社會需要相契合，煥發出新的勃勃生機和活力。

二、研究目標

為提高概論課的針對性，時效性，以問題意識為導向，從“問題意識”的角度突破傳統概論教育教學模式的局限性，強化概論課教育教學的問題意識，堅持用馬克思主義的基本立場、觀點和方法來觀察、分析和解決各種現實與理論問題，積極探索構建高校思想政治教育的理論性與實踐性、歷史性與現實性、知識性與思想性、科學性與主體性相統一的思想政治教育教學創新思路與模式，形成一種新的概論課教學問題化范式和體系。

三、研究路徑

問題意識導向下的高校概論課教學作為一種以問題意識為核心的問題教學方式，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，根據理論與實踐相結合的基本原則，從問題意識導向的視角加強對教學理念、教學內容和教學方法及模式這幾個關鍵環節和要素的整合、優化和創新，有利于問題意識導向下的高校概論課教學范式的有效實施和開展，以取得更好的教育教學效果，同時也有利于進一步推動高校概論課教學的改革、發展和完善。

（一）基于問題意識的概論課教學理念探討

高校概論課的教學理念是概論課教師從事概論課教學實踐活動的基本指導原則和信念。教學理念既立足于現實的教育教學實踐，又超越于目前的教育教學經驗與事實，它包含著概論課教師對思想政治教育教學發展趨勢的某種理想期望，具有時代性的特點。科學的思想政治教育教學理念是建立在思想政治教育教學實踐發展的客觀規律的基礎之上，能夠充分反映一定時期思想政治教育教學的本質特征與發展規律，從而為一定時期的思想政治教育教學發展指明方向，并對該時期思想政治教育教學的實踐、改革與發展起到基礎性的重要作用和影響。在教學理念上應該注重以下二個基本教學理念。

1.“灌輸”與“啟發”相結合

概論的灌輸理論是由馬克思主義經典作家所提出并在實踐過程中逐漸得到完善和發展的思想政治教育教學的基礎理論。“啟發式教學，是教師根據教學內容、學生認知規律和知識水平，采用各種方法引導啟發學生，調動學生學習的積極性和主動性，從而達到傳授知識、培養學生能力和促進學生身心發展的目的[1]。”武漢大學的石云霞教授說：“概論作為高校正規的課堂教學活動離不開在課堂上對教材內容的系統講授，這種課堂講授就是一種理論灌輸方式。同時要對大學生進行思想上的啟迪和引導，便其提高思想覺悟和認識，與所灌輸的內容產生心理上思想上的共鳴。”這就必須采取灌輸與啟發相結合的教學方法。

如果說，灌輸式教學是概論方向性原則的要求，那么，啟發式教學則是其思想性與科學性原則的要求[2]。注重啟發式的教育教學理念和方法運用，努力調動學生理論學習的自主性、主動性和積極性，強化問題意識，通過啟發引導學生通過深入思考、分析和解決各種理論和現實問題，從而使學生真正認同、理解并接受馬克思主義理論內在的精神實質，確實掌握馬克思主義理論科學的立場、觀點和方法，從而有效促進學生思想道德素質及其能力的形成和發展。

2.“觸發”與“共鳴”相結合

所謂“觸發”就是外部的灌輸和引導之意;所謂“共鳴”就是學生與老師思想的共振之意。馬克思主義理論認為，事物發展是內因和外因共同作用的結果，而且起決定作用的是事物的內部因素，外因通過內因起作用。學生學習的內在因素主要是指影響學生的各種心理因素，包括學生的學習動機、內在的理論需求、個性特點、興趣愛好、個人情感和其它的心理因素。注重啟發教育對象的自我教育意識，引導他們通過自主的學習、自覺的參與以自省、反思和質疑批判等自我修養的途徑和方法，不斷提高自己的思想道德素質和水平，同時要更加注重人文關懷和心理疏導的教育教學方式和方法運用，這也是新時代高校思想政治教育教學改革發展的基本趨勢和要求。

人的心理是其思想品德形成發展的重要條件和內在動力，“心理問題往往與思想問題交織在一起，思想政治工作只有把心理問題和思想問題的解決有機統一起來，注重心理疏導，在幫助人形成健康心理和健全人格的基礎上才能更好地發揮影響和作用。注重心理疏導，是思想政治工作的必然選擇[3] 。”新時期的高校思想政治教育教學要求注重加強對學生的人文關懷和心理疏導就充分體現了以人為本，堅持“觸發”和“共鳴”相結合，日益關注人的內在心理需求的價值取向。“就學習過程而言，學生是內因，教師是外因，外因要通過內因起作用。因此，學生的主體性表現就異常重要[4]。”因此，概論課的教育教學過程也是一個從“感性”到“理性”不斷深化發展的辯證過程。

3.高校的概論教學還要解決‘信與‘不信的矛盾

學生知道了真理的內容，但未必相信其真理性，不相信其真理性，真理就起不到指導學生行為的作用，‘知也就變得毫無意義[5]。”因此，對于高校概論課程教學來說，“在傳授知識與思想教育之間考量，思想教育應是‘重頭戲，在大學概論課教學過程中培養學生提出問題的能力和水平，培養學生分析、解決問題的能力和水平，以達到提高學生掌握和運用馬克思主義理論的能力和水平，進而促進學生思想道德素質與能力的發展，這是提升當前高校概論課教學質量和水平的重要方向和途徑。

（二）問題意識與概論課教學的內容優化

教學內容是概論課教學的核心要素，應該根據一定的教育教學目標要求，針對受教育者的思想實際，經教育者根據具體的實際情況進行內容選擇，在設計和優化之后有計劃、有目的地對受教育者進行傳達、教育和引導。

1.構建教學問題體系

“高校概論課程的教學體系是高校概論課程教學要素的有機結合和系統集成。高校概論課程體系轉化為高校概論課程教學體系，實質上是把思想政治理論的知識結構體系轉化為課程的教育結構體系，通過科學的教學體系來促進高校概論課程體系和培養方案的實施[5]。” 問題意識是實現教材體系向教學體系轉化的重要視角和思路。從問題意識的視角來考慮和看待高校概論課程由教材體系向教學體系的轉化所涉及的基本要素和問題主要包括以下幾個方面：一是教育者的問題意識視角（教師）;二是教育對象的問題意識視角（學生）;三是與概論課程內容相關的現實問題視角（現實問題與素材）;四是概論課教材內容體系的問題化視角（教材）。

南昌理工學院在基于問題意識高校概論課教學試點的過程中，就通過課堂反饋、網上收集或與學生進行座談、交流等方式采集到學生提出的各類“原汁原味”的問題近 2800 個，根據這些問題的性質及學生的思想特點，對這些問題進行分類、歸納、合并和整理之后，最終凝練形成了840個具有典型代表性的問題，并將這些問題與教材中的重要觀點結合起來，同時組織相關的概論課骨干教師和科研力量對這些問題進行集體“備課”和解答，按照學生喜歡聽、容易懂的方式進行深入講解，積極為學生釋疑解惑，起到了非常良好的教育教學效果。

2.提煉聚焦有效教學問題

提煉和聚焦有效的教學問題是概論課教師的重要工作。有效教學問題應該具有普遍性意義的熱點、焦點性問題;具有基礎性和關鍵性的地位和作用;應該具有針對性的的理論或現實問題;應該具有啟發性的有利于學生運用所學的理論知識去進行深入的思考、分析的可探討性問題;應該是具有一定層次性和延伸性的涉及到一定理論深度的理論或實踐問題;應該與學生的現實生活聯系密切，與學生有共同語言進行探討的現實問題。

3.積極回應重大現實問題

堅持積極回應重大現實問題的基本原則是現代高校概論課發展的必然趨勢，體現了高校概論課教學發展的內在規律，是增強高校概論課教學現實性和生命力的基本要求和重要手段。思想政治教育教學中的重大現實問題，主要是指那些關系國民經濟和社會發展，與社會輿情聯系緊密，對學生思想影響較大，對學生思想政治教育教學有重要作用的一些重大的社會現實熱點、難點和焦點問題。例如，針對學生提出的為何在抗日戰爭中中國共產黨起到了突出作用的疑問，提煉出問題答案：在時間上，中國共產黨是有組織開展十四年抗戰的唯一政黨;在空間上，中國共產黨承擔了最艱苦的敵后戰場戰略任務;在效果上，中國共產黨堅決維護民族獨立和尊嚴，不愧為抗日戰爭的“中流砥柱”。實踐證明，在高校思想政治理論課教學中積極回應重大現實問題是提高高校思想政治理論課教學針對性和實效性的基本要求和重要手段。

四、結論

通過基于問題意識導向的高校概論課教學研究，筆者得出以下結論：

（一）問題意識有利于概論課教學的本體論創新

問題意識是思想政治教育研究中的元問題，對思想政治教育教學具有基礎性的本體論重要意義。堅持以問題意識為導向，努力從學生的問題出發，把理論知識的教學與學生以問題意識為主要內容的思想活動狀態和主體意識有機地結合起來，對于高校概論課教學的有效實施具有本體論的現實意義。

（二）問題意識有利于概論課教學的價值論創新

問題意識是促進高校思想政治教育教學人本化發展的重要維度，有利于促進現代主體性思想政治教育教學的實施;有利于使思想政治教育教學更加貼近學生的思想實際，提高思想政治教育教學效果;有利于進一步調動學生的主動性、積極性和創造性，發揮學生在思想政治教育教學過程中的主體意識和聰明才智，有效地培養、發展學生的主體能力和素質。

（三）問題意識有利于概論課教學的方法論創新

在概論課教學中堅持理論聯系實際，“一要聯系當前的社會實際，幫助大學生了解國內外形勢的發展，理解和掌握習近平新時代中國特色社會主義思想。二要聯系大學生身邊的實際，幫助大學生正確處理生活中可能遇到的矛盾和問題。三要聯系大學生的思想實際，幫助大學生解決思想困惑，提高思想認識。，而“問題教學以教材內容要求和中國建設發展中的事情為中心，從大學生學習生活的實際問題出發，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考和運用來教學，可以防止和克服把馬克思主義理論教學搞成書齋式的概念游戲，搞成故作高深、言之無物的刻板說教，符合理論聯系實際教學原則的基本要求。”因此，問題意識是高校思想政治教育教學中堅持理論聯系實際的中介和橋梁，對思想政治教育教學具有方法論上的重要意義。

參考文獻：

[1] Liu Yunqing， Zhou Xiaoyang. Open Teaching Theory——A Study on the New Model of Open Teaching in College Ideological and Political Theory Courses[M].Chengdu： Sichuan Publishing Group Bashu Shushe， 2016： 173-174.

[2] Shi Yunxia. Research on the history of the construction of ideological and political theory courses in colleges and universities [M]. Wuhan： Wuhan University Press， 2016： 335.

[3] Zeng Zhuanghai， Li Yan. Paying Attention to Humanistic Care and Psychological Guidance： New Requirements for Innovative Ideological and Political Work [J]. Research on Ideological and Political Work， 2016 （2）： 20.

[4] Zhang Qicai. Ideological and Political （Characteristics） Teaching Theory [M]. Hefei： Anhui People's Publishing House， 2017： 198.

[5] Luo Yuting. The Theory of Ideological and Political Theory in Colleges and Universities [M]. Wuhan： Wuhan University Press， 2016： 186.

[基金項目：江西省民辦教育思想政治教育專項基金項目]