淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

丁會(huì)軍

普通高中英語(yǔ)課程的具體目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在接受高中英語(yǔ)教育后應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評(píng)判語(yǔ)篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。現(xiàn)將我個(gè)人的一些嘗試呈現(xiàn)出來(lái)，供同仁參考。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。先預(yù)習(xí)后學(xué)習(xí)非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠自主學(xué)習(xí)很多知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)一些自己不懂的地方，這樣才能激勵(lì)他們自己解決在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。比如在講授高中北師大版教材模塊4 unit11 The Media時(shí)，課前讓學(xué)生查找有關(guān)媒體媒介的資料，課上分享，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并為本單元的學(xué)習(xí)打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

2.課堂記筆記的習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要大量的記憶。在課堂上老師講的內(nèi)容很多，光靠聽(tīng)是不可能把一節(jié)課老師所講的內(nèi)容都記住的，因此養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣是非常有用的。比如在講授語(yǔ)法點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)句”的時(shí)候，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)句的句型、強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)句的判定以及特殊句式的強(qiáng)調(diào)句等方面，指導(dǎo)學(xué)生逐層深入地整理課堂筆記。有了這么有價(jià)值的筆記，就會(huì)為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后復(fù)習(xí)的過(guò)程是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化整理的過(guò)程，也是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)課上，每天講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，我都會(huì)在第二天的英語(yǔ)課上進(jìn)行提問(wèn)或聽(tīng)寫，目的在于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

4.自我檢測(cè)的習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的自主學(xué)習(xí)后，可以利用身邊的一些學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自我檢測(cè)，再利用參考答案進(jìn)行校對(duì)，找出其錯(cuò)誤之處，并學(xué)會(huì)自我思考總結(jié)，這樣，必然能進(jìn)一步提升自我學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師不斷督促和引導(dǎo)，通過(guò)以上的方式和途徑提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。

二、以小組為形式，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)

在學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的 “預(yù)習(xí)——筆記——復(fù)習(xí)——檢測(cè)” 系列習(xí)慣之后，學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力，在此基礎(chǔ)上，要將學(xué)生的個(gè)體的自主學(xué)習(xí)形成的效率集中起來(lái)，組織學(xué)生以小組為主要形式進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，以便達(dá)到個(gè)體自主學(xué)習(xí)的集約化效果，實(shí)現(xiàn)成果共享。

合作式學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)分工合作達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。它可以培養(yǎng)學(xué)生的交際、應(yīng)變和合作創(chuàng)造能力，也可以提高學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。而且，體現(xiàn)了高中英語(yǔ)新課標(biāo)的理念。

1.合理的劃分小組

學(xué)習(xí)小組的分配，盡量兼顧到不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，給學(xué)生分配力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，小組的合作式學(xué)習(xí)才會(huì)更加有效。

2.精心設(shè)計(jì)討論話題

要使合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，合作話題一定要適當(dāng)。話題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)。比如，在講授高中北師大版教材Module 4 unit 10 Lesson 1 A Material World時(shí)，在對(duì)文本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，設(shè)置了Free Talk的小組活動(dòng)。設(shè)置了如下討論話題：

Q1： Whats your attitude towards money？

Q2： Are there more important things in life？ Why do you think so？

通過(guò)對(duì)主人公真實(shí)報(bào)道的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和金錢的思考和討論，形成學(xué)生自己的判斷，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

總之，合作的話題應(yīng)融思考性、開(kāi)放性和趣味性于一體，使學(xué)生既能體驗(yàn)到勞動(dòng)過(guò)程的艱辛，也能享受到成果共享的快樂(lè)。

三、以學(xué)生為中心，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生的小組合作式學(xué)習(xí)是集思廣益，在這一過(guò)程中學(xué)生之間思維碰撞，互相啟發(fā)，成果共享，思維的深度與廣度也會(huì)有一定發(fā)展。當(dāng)學(xué)生具備一定的思維張力后，可以與小組合作學(xué)習(xí)穿插組織以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為中心的探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決難題的能力。

探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自己參與和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高課堂效率的良好方法。

1.緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、規(guī)劃探究目標(biāo)及內(nèi)容。

2.讓學(xué)生置身熟悉的生活情境中，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

3.參與探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

4.注重探究的實(shí)效性，培養(yǎng)合作能力。比如在講授高中北師大版教材Module 6 Unit17 Lesson3 My Favourite Comedy時(shí)，從提取關(guān)于Who？Where？What？的表層信息之后，過(guò)渡到Why？對(duì)文章隱含信息的挖掘。學(xué)生通過(guò)討論、探究和合作的方式利用文中的線索做出邏輯推論，找出其中隱含的信息。讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中體會(huì)、感知閱讀策略的使用，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。

總之，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，要明確核心素養(yǎng)的含義和培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，并且以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)工作，完成教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)效果提高、教學(xué)影響力加深，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以小組為形式，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí);以學(xué)生為中心，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)嘗試，教無(wú)止境，在教學(xué)的道路上還需要我們不斷地探索。