幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究

黃靖超

對于幼兒教育而言，其主要涵蓋幼兒園教育與家庭教育兩個方面。這兩項教育在幼兒教育工作中均具有重要作用，缺一不可，兩者互相成就、互為輔助。其中，相對家庭教育而言，幼兒園教育具有更強的專業(yè)性，因此其在幼兒教育工作中，除了需涉及學校教育方面內(nèi)容，也需涉及家庭教育內(nèi)容。從當前家庭教育現(xiàn)狀上看，很多家長并不具備正確的育兒觀念，導致其在實施家庭教育過程中出現(xiàn)各種各樣的問題，制約并阻礙幼兒園教育的展開與實施。基于此，為推動幼兒的長遠發(fā)展，幼兒園教育與家庭教育之間，需構(gòu)建良好的協(xié)同合作關系，并以幼兒園教育為指導，促進良好家庭教育的生成。

一、幼兒園對家庭教育指導的重要意義

從家庭角度上看，幼兒園是家庭教育指導工作的組織者，在家庭這個育兒場所內(nèi)，幼兒園發(fā)揮教育指導作用，能夠為家長育兒提供有力的幫助和建議，使幼兒身心更加全面、綜合的發(fā)展。在此過程中，家長的育兒觀念與自身素質(zhì)也能得到一定程度地提升。從幼兒成長的角度上看，無論是幼兒園教育，還是家庭教育，兩者都不可或缺。只有兩者之間良好配合、協(xié)同發(fā)展，才能使幼兒的身心發(fā)展穩(wěn)步向前。從幼兒園角度上看，關注幼兒發(fā)展與家庭教育，有助于保證學校教育在家庭中的一致性與銜接性，能夠更加凸顯學校教育的作用與長處。由此可見，幼兒園對家庭教育指導具有極其重要的意義。

二、幼兒園在家庭教育指導工作存在的問題分析

（一）理性認知上的不足

從目前家庭教育現(xiàn)狀來看，主要存在以下幾方面問題：一是家長自身缺乏專業(yè)的育兒知識，導致其在家庭教育中聽之任之，放任幼兒發(fā)展，且對幼兒園教育具有較強的依賴性;二是部分家長工作繁忙，缺少時間和精力來陪伴孩子、教育孩子;三是多數(shù)家庭教育偏重對幼兒的智力教育，而忽視對幼兒思想品質(zhì)、行為習慣方面的教育;四是家長在教育過程中所采取的方式多為傳統(tǒng)的“家長鎮(zhèn)壓式”，不具備先進的教育意識和理念，致使幼兒身心發(fā)展停滯不前，甚至倒退。之所以出現(xiàn)上述各項問題，和幼兒園對家庭教育的理性認知不足、溝通不密有所關聯(lián)。幼兒園要意識到家庭教育在育兒工作中也同樣重要，兩者相輔相成。因此，幼兒園教師要加強與家長之間的溝通與聯(lián)系，從根本上幫助解決家庭教育問題。

（二）實踐做法上存在問題

幼兒園在家庭教育指導工作實踐上，存在以下不足：一是工作流于形式，未能有效利用多種渠道、多種方法，發(fā)揮幼兒園對家庭教育的指導作用;二是教育指導實踐中缺乏對家長主觀能動性的發(fā)揮，未能有效結(jié)合不同家庭的實際情況，千篇一律的采取同一個指導模式和策略，導致對家庭教育指導工作難以落實;三是工作隨意性較強，缺少計劃。特別是在實踐過程中常出現(xiàn)的一些幼兒園因為某個突發(fā)情況，隨意地取消對家庭教育指導工作。同時，對此項工作的安排也缺乏計劃性和系統(tǒng)性，呈隨意姿態(tài)，導致此項工作難以正常開展。

三、優(yōu)化對策

針對上述問題和不足，作者分別從家庭、幼兒園兩個層面，提出相應的優(yōu)化對策：

（一）家庭方面

家庭方面要做到：一是確立正確的育兒觀。特別是在教育孩子過程中，家長要以身作則，以正確的教育觀念和行為規(guī)范引導和教育孩子。同時，在家庭教育中，改變以往只重孩子智力發(fā)展的想法，做到對孩子智力發(fā)展、能力發(fā)展與行為習慣養(yǎng)成并重;二是兼重孩子的智力與非智力發(fā)展。在家庭教育中，家長除了需積極開發(fā)孩子的智力因素以外，還要關注孩子非智力品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)和激發(fā)孩子的潛在動力，為其終身發(fā)展奠定基礎;三是了解孩子身心特征，注重對其自理能力的培養(yǎng)。通過日常生活中的點滴教育和積累，幫助孩子循序漸進地學習和掌握生活中基本的常識和生活自理能力。

（二）幼兒園層面

幼兒園方面需做到：一是提高對家庭教育指導工作的認知，教育和敦促家長及時改變錯誤的教育觀念，引導其積極改進，共促育兒全面綜合發(fā)展贊;二是將家庭教育作為幼兒園教育的延伸，深刻意識到幼兒園教育與家庭教育兩者的關系，做好交流與溝通，并制定計劃，協(xié)同教育，使二者之間的契合度達到最佳;三是指導內(nèi)容需具備科學性與可操作性，切忌盲目指導，也不能千篇一律，要結(jié)合不同家庭的實際情況，有針對性的開展教育指導工作，確保對家庭教育指導工作有效進行，為家長育兒提供指導意見和建議。