植物生理學實驗教學中存在的問題及建議

陳模芳　李小霞　徐曉舒

【摘 要】對遵義師范學院植物生理學實驗教學的現狀做出了總結，并提出了相關的教學改進意見。通過督促學生加強實驗預習環節、參與實驗準備工作，加強實驗課程建設及課堂上師生間交流，開放實驗室、增加綜合設計性實驗內容，加強實驗設備的投入，以期提高實驗教學質量。

【關鍵詞】植物生理學實驗;現存問題;教學建議

中圖分類號： Q945-4;G642文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）01-0211-001

植物生理學是研究植物生命活動規律的學科[1]，是一門實驗性很強的專業基礎課。實驗教學是高等院校培養學生專業技能、動手能力、分析和解決問題的能力的重要方式之一[2]。植物生理學實驗是生物學類、農林類相關專業的重要實驗課程，它對培養學生實驗技能、觀察發現問題能力和開展科學研究能力和完成畢業論文都有重要意義[3]。通過實驗教學應該達到加深和驗證理論知識的學習目的，并為理論聯系實際，擴大知識面提供堅實基礎和各種實驗技能[4]。

隨著高校課改的進行，植物生理學實驗教學學時的減少，我們的教學方式也必須有所轉變，由于植物生理學理論知識的復雜性加上我校學生的高中理論知識的薄弱性，在實驗過程中會存理解不透徹，動手過程比較機械。所以，筆者針對該校學生的實際情況，如何使學生在有限的時間內學到更多的知識，提高學生的綜合能力，進一步提高實驗教學效果進行探討。

1 實驗教學中存在的問題

遵義師范學院屬于西南地區地級市屬師范類本科高校，我們學校和大多數地級市屬本科院校一樣，是由以前的師范專科學校近幾年才升級成為本科院校的，屬于較年輕的本科院校，生物專業又是對應的中學教育中的應有科目，所以之前學校對學生的教育模式的傾向于于知識的灌輸，對實驗課來說，這是有弊端的。我校植物生理學課程的理論教學學時在教學大綱改版前為54學時，實驗學時為27學時;而新版教學大綱設置的理論教學學時僅為32學時，實驗學時為24學時。

由于學生中學基礎偏薄弱，加上課時的減少，造成理論知識的掌握不夠清晰，以致實驗操作過程有些被動，大部分學生只是機械地按照規定的實驗步驟操作完成實驗，影響了學生對實驗技能的掌握。實驗過程中主動發現問題、分析問題的學生很少，很多學生的關注點在儀器上面去了，而不是實驗本身，還有小部分學生是為了考核過關而做實驗，這樣一個實驗完成下來能收獲的就比較少。實驗報告呈現出千篇一律的現象，偏重于描述實驗過程，對實驗結果的差異分析不透徹，影響了培養學生分析問題、解決問題的能力。

2 改進植物生理學實驗教學的對策建議

2.1 加強實驗預習環節

我們學校的實驗教學模式是課上先由任課教師講解實驗目的、原理、內容、步驟等，然后學生才開始動手操作。這種常規教學模式造成了大部分學生都沒有實驗預習這個環節，以至于稍微復雜一點的實驗就會使學生在上課時理解起來就比較困難，進而機械的操作完整個實驗，卻沒有真正領會實驗的原理及意義。

實驗預習這個環節在整個實驗教學中起著非常重要的作用。首先，可以調動學生養成自主學習的好習慣;其次，能加深學生對實驗項目的熟悉度及理解性，早一步發現難點，再結合老師的課堂講解可以更好地掌握與實驗內容相關的知識點，使實驗效果更佳完善。

2.2 參與實驗準備工作

準備實驗的過程其實也是實驗課的重要環節之一，在以往的實驗課中，在這一環節往往全部是任課教師完成，在以后的教學過程中，可以將學生分組，使其輪流進行實驗器皿、器材、實驗材料和試劑配制等準備工作。本科教學階段，由于學生數量較多，做不到像研究生階段教學一樣可以完全由學生自己獨立準備整個實驗，但我們可以采取隨機分組等方式使學生逐一的參加到整門實驗課的準備教學階段。學生可以采取抽簽或者隨機分組等方式分別承擔哪幾個實驗的準備工作，這樣既解決了實驗室教學人員少工作量大的困難，又充分發揮了“教師為主導，學生為主體”的教學原則，讓學生感受到一次完整的實驗過程，從準備材料到配置藥品，而且還要估算材料試劑的用量，而并不只是課堂上那兩個小時的時間，提高了學生獨立思考問題和解決問題的能力。

2.3 加強實驗課程建設及課堂中的師生交流

完善教學大綱，精選實驗項目，植物（下轉第208頁）（上接第211頁）生理學實驗課的任課老師之間以及理論課和實驗課的任課老師之間經常交流，因為了解理論教學進度，在實驗教學的過程中可以有明顯的側重點，對于復雜難懂的章節，實驗課上的再次強化可以很好地幫助學生加深理解，從而很好地完成整個實驗。

技能操作是實驗課要求學生掌握的重點之一，我們學校的學生很多還和中學生一樣的靦腆，不愛單獨請教老師問題，所以在學生動手操作實驗的過程中老師應該要注意觀察，看到操作不當或者不會操作的同學好當場提出，并且給學生做好解答，這樣一方面保證了實驗操作的科學性及準確性，另一方面可以適當地提升學生的實驗技能。

2.4 開放實驗室，加強綜合設計性實驗內容

由于課時的減少，教學大綱規定的必做實驗項目也相應減少，還有很大一部分選做實驗，學生可以根據自己的興趣來選擇實驗項目，具體選擇辦法可以參考選修課來進行。教師在第一次實驗課結束以后組織學生進行實驗項目的自主選擇分組，并且帶動學生提前做好準備。

實驗室的開放，可以增強學生學習的自主性和積極性，鍛煉學生的獨立工作能力，還可培養學生的創新意識和創新能力[5]。更有利于學生對理論知識的理解和實踐相結合，但教師的工作時間、實驗材料的使用量均會增加，需要適當控制，兼顧平衡。

2.5 加強實驗設備的投入

近年來，由于學校新增設相關的農科類專業，植物生理學實驗的開設學生人數也在增加，再加上原有的一些設備也比較老舊了，為了更好地完成這門實驗教學，建議在儀器配置方面，更新老舊的教學設備，同時根據教學需求可以適當地增加一些先進的儀器設備。除此之外，還可以借助學校的其他實驗平臺來豐富實驗教學[6]。

3 結束語

植物生理學是生物學的專業基礎課，占有重要的地位，而實驗教學也占有重要作用，特別是在畢業論文方面，植物生理學實驗的方法和技能對學生在綜合實驗設計及操作上有很大的幫助。實驗教學的目的就是為了培養具有實踐能力和創新精神的新型人才，在注重傳授理論知識的同時，加強學生實踐技能的培養，是新形勢下培養人才的需要。筆者認為讓學生加強實驗預習、參與實驗準備能夠加強學生的學習主動性;開放實驗室可以讓學生自主安排時間，提高其主觀能動性，對以后的工作及科研起到積累準備的作用。在今后的教學中，我們應當不斷探索更適合、更有效的實驗教學手段，提高學生的積極性，使學生能得到科學研究方法的鍛煉。

【參考文獻】

[1]潘瑞熾.植物生理學第七版M.北京高等教育出版社2015.

[2]阿衣古力 阿布都瓦依提，齊曼 尤努斯，徐敏.植物生理學實驗教學初探[J].實驗科學與技術，2015，13（02）：58-60.

[3]韋美玉.改革植物生理學實驗，促進高校學生能力培養[J].黔南民族師范學院學報，2015，35（4）：31-34.

[4]王文平，李奕松，姬謙龍，等.《植物生理學》實驗教學的改革與實踐[J].實驗科學與技術，2014，12（4）：88-90.

[5]陳瑛，黃承才，金葉飛.師范專業植物生理學實驗教學改革探索[J].紹興文理學院學報，2011，31（9）：76-79.

[6]林生，柯玉琴.關于改進植物生理學實驗教學的建議與措施[J].南昌教育學院學報，2013，28（9）：64-65.