新媒體環境下大學生閱讀的迷失與回歸

關鑫

【摘 要】隨著互聯網技術的發展，各種新媒體不斷涌現出來，它們的出現改變了人們傳統的閱讀方式。新媒體激發了大學生的閱讀興趣，提高了閱讀效率，帶來了更好的感官體驗，但也容易讓他們產生迷失。因此我們要盡全力幫助大學生回歸閱讀。

【關鍵詞】新媒體;大學生閱讀;閱讀回歸

中圖分類號： G250 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）02-0013-002

【Abstract】With the development of Internet technology， a variety of new media have emerged， which have changed the traditional way of reading. The new media stimulates the interest of college students reading， improves the reading efficiency， and brings better sensory experience， but it also makes them lose themselves. Therefore， we should do our best to help college students return to reading.

【Key words】The new media environment; College students reading; Return of reading

隨著互聯網技術的發展，各種新媒體不斷涌現出來。什么是新媒體呢？清華大學新媒體研究中心主任熊澄宇教授認為，新媒體是一個相對的概念，如廣播相對報紙是新媒體，而與網絡相比，廣播就不是新媒體[1]。我們可以把新媒體定義為：不同于傳統大眾媒體的，包含特定技術、實踐和社會組織的信息與傳播系統[2]。新媒體具有數字化、多媒體、互動性、網絡化和個性化五大特征，因此使人們的閱讀習慣發生了改變。

1 新媒體環境下閱讀的變遷

1.1 數字化閱讀發展迅猛

隨著智能手機、電子閱讀器、平板電腦等移動設備的廣泛使用，數字化閱讀以即時、便捷、容量大體積小、互動性高等優勢席卷全球，我國也不例外。2017年中國新聞出版研究院發布了第十四次全國國民閱讀調查報告。報告顯示我國成年國民各媒介綜合閱讀率為79.9%，數字化閱讀的接觸率為68.2%，紙質閱讀率為58.8%，數字化閱讀明顯超過傳統的紙質閱讀，而數字化閱讀已經連續9年以5%的速度遞增，數字化閱讀發展勢頭迅猛[3]。由亞馬遜中國發布的“亞馬遜中國2018全民閱讀報告”中指出，有55%的受訪者表示在過去一年里同時閱讀紙質書和電子書。但隨著數字化閱讀的不斷普及，越來越多的讀者開始以數字化閱讀為主，調查顯示19%的受訪者表示在過去一年主要進行數字化閱讀，超過以閱讀紙質書為主的受訪者12%的占比。報告還顯示成年國民日均閱讀時長119.46分鐘。其中數字閱讀時長90.95分鐘，紙質閱讀時長28.51分鐘。由此可見無論是閱讀媒介的選擇，還是閱讀時長，數字化閱讀都占有極大的優勢。

1.2 碎片化閱讀

在生活快節奏的當今社會，人們很難抽出大段的時間來進行閱讀，碎片化閱讀逐漸成為人們主流的閱讀方式。什么是碎片化閱讀呢？碎片化閱讀指的是以手機、電子書、平板電腦等移動電子終端為主要載體的進行的不連續、不完整的閱讀方式。碎片化閱讀是社會發展的必然結果，造成碎片化閱讀的主要原因有兩個方面：一方面時間的碎片化，傳統的閱讀往往需要大段完整的時間來進行，在忙碌的現代化社會中，抽出大段完整的時間來進行閱讀是很奢求的一件事，而碎片化閱讀則可以讓人們利用工作、生活、學習中的零碎時間來進行，例如排隊、乘車、等人等情況下都可以利用移動終端來閱讀;另一方面內容的碎片化，相比于傳統的媒體受時間和空間限制，只能傳播有限的信息，在新媒體環境下，人們通過網絡每天都可以很輕松的獲得海量的信息，達到“一網在手，知天下事”的境界。面對眾多信息，人們無暇進行長篇細致的閱讀，短小精煉的碎片化信息就出現了，如微博、微信、朋友圈、自媒體、短視頻等，他們大多都短小精煉更適合人們快速閱讀。

1.3 閱讀社交化日益明顯

由于新媒體的互動性強，改變了人們單一線性的閱讀方式。人們可以很輕松的通過新媒體如微博、微信、豆瓣、知乎和許多閱讀型APP分享和推薦自己喜歡的圖書和文章，探討感興趣的內容，發表自己的閱讀評論。在通過閱讀獲取知識的同時，還能促進學術交流和人際交往。浙江省社會學學會會長楊建華表示，閱讀社交化是更容易發生有思想的碰撞，是閱讀中非常重要的互助手段。

1.4 多元化閱讀

隨著新媒體技術的發展，閱讀已經由單一的紙質閱讀向多元化閱讀方式轉變。傳統的閱讀多是以文字記錄為主，印刷后裝訂成冊以供人們閱讀，而新媒體時代，人們的閱讀模式呈現多元化發展，人們可以“讀屏”、聽書、看視頻來獲取信息，閱讀的內容不僅僅是文字，還包括圖像、聲音和視頻，使人們的主觀感受更加具體、形象、真實。

2 新媒體環境下大學生閱讀的迷失

2.1 快餐式閱讀增多

現代社會生活節奏加快，人與人之間競爭加劇，大學生無論是就業還是升學都面臨很大壓力，這就造成了大學生快餐式閱讀增多，甚至已經逐漸成為了一種休閑時尚。這種快餐式閱讀只通過事物表面去觀察事物，不求甚解，不用思考，不用想象，只求在短時間內了解一些東西獲得短暫的快樂，只知表象，不知內涵。用一些有沖擊性的標題，如“20分鐘讀完一部名著”、“30分鐘帶你了解中國近代史”類似的文章來吸引讀者，看了這些文章你只能了解一些大概的內容，記住幾個人名，知道幾個朝代，至于原作品中豐富的細節描寫、細膩的情感表述，精彩的人物刻畫等基本都和你無緣。快餐式閱讀容易造成大學生不加分析和思考，拿來主義，長久會產生思維惰性，逐漸喪失自主思維和想象的能力，在學習或者工作中不愿意主動的去解決問題，只愿寄希望于網絡。

2.2 功利化閱讀

當今社會以利為先，一切向“錢”看，這股風氣也傳播到閱讀領域，造成大學生閱讀功利化。功利化閱讀是指現代化社會中，某些人的閱讀目的不是出于對知識的探索和渴求而僅僅是為了功名利祿。據某項調查顯示72.7%的大學生認為“人們注重現實利益，功利化閱讀明顯”;56.7%的大學生認為“人們偏重書籍的實用性”;54.2%的大學生認為“社會發展迅速，對個人專業素質要求越來越高，專業書籍優先”;更有21.2%的大學生直接承認“自己就是功利化閱讀，只看考研或者所學專業書籍，沒有時間閱讀其他類別的書陶冶情操”。北師大教授蔣原倫指出，功利化閱讀是社會大環境造成的，競爭越激烈，社會對個人的專業化要求越高，功利化閱讀的情況就會越嚴重。

2.3 閱讀專注力降低

在智能手機閱讀盛行的當下，大學生閱讀的注意力很容易被其他事件打斷，往往沒讀幾分鐘，就被其他彈出的消息所吸引，轉而去做其他事情，比如回個微信，看個新聞或者視頻，這就造成大學生閱讀的專注力降低，長此以往，就容易造成閱讀困難，靜不下心看長篇或者專業的文章。

3 新媒體環境下大學生閱讀的回歸

3.1 創造閱讀環境，激發閱讀興趣

孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要想激發大學生閱讀的興趣，就要給大學生營造一個良好的閱讀環境，讓他們樂于讀書，把閱讀作為自己學習生活不可缺少的一部分。如何給大學生創造良好的閱讀環境呢？我們可以在大學圖書館的多功能閱讀區、水吧或者共享大廳，擺放舒適的桌椅、綠色的植物和小型圖書報刊取閱架，配上柔和舒適的燈光，讓讀者能在優美舒適的環境中，享受閱讀的樂趣;還可以在學校的食堂、宿舍大廳、主要道路兩側等人流聚集地，擺放各種數字圖書推介廣告，讓大學生隨時隨地可以用手機下載自己感興趣的圖書，讓書香飄滿整個校園。

3.2 引導閱讀

面對海量的圖書資源，大學生往往會迷失。讀什么，怎么讀？成為了首要解決的問題。高校圖書館有著豐富的圖書資源和專業的圖書館員，可以擔負起大學生閱讀指導工作，引導大學生閱讀。圖書館員可以利用大數據，對館藏借閱數據進行深度挖掘，根據大學生的喜好、專業、借書特點等向他們推薦最適合的圖書。此外，還可以聯系各專業任課教師，定期開展好書推介，讀書交流會等活動。利用他們自身的經驗和豐富的學識向大學生推薦好書，介紹閱讀方法，解決大學生閱讀中所遇到的問題，引導大學生正確閱讀。

3.3 分時期進行閱讀推廣活動

目前，大多數高校的閱讀推廣活動往往都集中在“世界讀書日”或者“讀書月”期間，平時閱讀推廣工作寥寥，這種扎堆的閱讀推廣工作，缺乏長效性和整體性，容易導致閱讀推廣工作形式化、流程化，閱讀推廣活動結束后，學生們讀書的熱情又消失了，使閱讀推廣活動的效果消失殆盡。我們高校應該制定長效的閱讀推廣機制，每個月都有不同的閱讀推廣活動，還可以根據大學生學習生活的周期進行相應的調整，學期初開展豐富多彩、互動性強的閱讀推廣活動，如“朗讀者”、“中國詩詞大賽”、“圖書寶藏”等，學期末開展一些考試資料數據庫推介、畢業論文寫作指導等活動，輔助學生輕松備考。

3.4 加強數字化資源建設，與時俱進用新媒體進行宣傳

隨著大學生對數字化閱讀需求的增加，我們應該加大數字化資源建設。不僅僅是購買常用的數據庫，還要加大移動數字資源的購買比例，除此之外還可以把現有的數據資源鏈接到各種新媒體宣傳平臺上，方便讀者查詢和使用。更要利用新媒體互動性強、關注度高的特性，與時俱進利用新媒體進行宣傳，助力大學生回歸閱讀。

【參考文獻】

[1]郭慧.新媒體在我國企業公共關系中的運用策略[J].中國傳媒科技，2013（16）：51-52.

[2]百度百科.[EB/OL].[2018-10-23].https：//baike.baidu.com/item/6206？fr=aladdin.

[3]第十四次全國國民閱讀報告.[EB/OL].[2017-4-18].http：//book.sina.com.cn/news/whxw/2017-04-18/doc-ifyeimqy2574493.shtml.

[4]徐愛鈺.碎片化閱讀對大學生閱讀素養的影響與對策[J].山東青年政治學院學報，2018（6）：46-50.

[5]林玲.大學生淺閱讀的基本特征、深層原因及應對策略[J].中國出版，2018（17）：31-34.