社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)困境研究

石永秀

[摘要]本文通過文獻資料法與調(diào)查法對河北省社會體育指導與管理專業(yè)學生培養(yǎng)面臨的問題進行調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)當前河北省社會體育指導與管理專業(yè)具有學生學習動力不足、課程體系不完善、師資力量短缺、就業(yè)形勢嚴峻等問題。

[關鍵詞]社會體育;專業(yè)人才;倍養(yǎng)困境

社會體育指導與管理專業(yè)自1998年正式開設以來，伴隨著時代的進步和社會的發(fā)展，取得了不俗的成績。近些年來，我國的市場經(jīng)濟深化，社會的變化趨快，對社會體育指導與管理專業(yè)也產(chǎn)生不小的影響，尤其是嚴峻的就業(yè)形勢給該專業(yè)的大學生帶來了不少困擾，使得高校對社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)陷入了一定困境。

一、學生學習動力不足，學習方向迷茫

首先，從現(xiàn)實情況上看，很多大學生在高中階段并非是 “血統(tǒng)純正”的體育生，而是因為文化課學習欠佳，所以另辟蹊徑，轉型成為體育特長生。社會體育指導與管理專業(yè)并非是他們的初心，他們對專業(yè)不敏感、不感興趣。其次，從體育專業(yè)的環(huán)境與特點看，學生由于身體素質(zhì)出眾并且密集接觸體育運動，他們普遍對籃球、足球、排球等體育運動充滿興趣，將大把的時間與精力投入到上面，再加之身邊可接觸的球友多、球賽多，貪玩厭學也就不足為奇了。最后，對于一些熱愛本專業(yè)、上進心較強的學生來說，他們很大一部分又面對一種“幸福的煩惱”。社會體育指導與管理專業(yè)具有更多的學習方向與就業(yè)方向，這一點既是優(yōu)勢，也是劣勢。選擇多了，困擾也就多了，學生在沒有清晰地認知個人興趣、自我特點與就業(yè)市場的情況下，很容易迷失學習方向，進一步陷入迷茫。既想要面面俱到，又想謀求專長，最終陷入兩難的境遇。因此，理想與現(xiàn)實的共同原因造成了社會體育指導與管理專業(yè)大學生學習動力不足，學習方向迷茫。

二、課程體系不完善，培養(yǎng)目標不明確

課程體系是一個擔負特定功能、具有特定結構、開放性的知識組合系統(tǒng)，它不僅要使所包含的專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)板塊課等形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，而且還必須充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標和專業(yè)規(guī)格，適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，反映科學技術發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，符合學分制及學時制。高校在社會體育概論、社會體育管理學、社會學、體育學、健身概論、運動生理學等專業(yè)基礎課的設置上沒有問題，但是在專業(yè)課與專業(yè)板塊課設置上存在弊端。校方往往是充分考慮了學生就業(yè)方向的可能性，開設了比較全面的課程，而這種面面俱到的弊端就是學生會而不精、缺少專長。有的學校雖然關注學生的個性發(fā)展，然而在課程設置上又略顯單一，使得學生的知識與技能儲備不夠。

現(xiàn)代社會對大學生的要求是在全面發(fā)展基礎之上還有個性發(fā)展。顯然，以目前高校課程體系的設置還滿足不了學生多元化統(tǒng)一的發(fā)展需求。

三、師資力量短缺、教師水平不高

自社會體育指導與管理專業(yè)正式開設以來，師資力量的儲備與教師水平的提高就一直是老大難的問題。對任何一個新興專業(yè)而言，任課教師如何聘用與教師授課水平如何提高始終是一個繞不開的話題。社會體育指導與管理專業(yè)已發(fā)展20年，然而專業(yè)受自身特點制約，絕大部分學生畢業(yè)后都選擇了求職就業(yè)，走上社會，很少有人繼續(xù)利研深造，這也直接導致了社會體育指導與管理專業(yè)的師資儲備捉襟見肘、供不應求。同時，由于專業(yè)教師不足，校方只有安排其他教師授課，這雖然暫時解決了師資儲備的問題，但并非長久之計。一方面，學科遷移式的教學替代不了系統(tǒng)教學的全面性與內(nèi)在邏輯性，另一方面也會加劇任課教師的負擔，如果這種狀況持續(xù)下去會造成極為不良的影響。

四、就業(yè)形勢嚴峻，工作崗位失衡

盡管社會體育指導與管理專業(yè)有著較為廣泛的就業(yè)方向，但這并不能掩蓋本專業(yè)大學生擇業(yè)難、就業(yè)難的問題。我國的就業(yè)市場一直較為嚴峻，每年上百萬的大學畢業(yè)生都為就業(yè)問題所困擾。

對社會體育指導與管理專業(yè)來說，專業(yè)對口不是問題，如何上崗則為之頭痛。我國市場經(jīng)濟不斷深化，就業(yè)崗位雖然增加不少，但競爭的壓力也是持續(xù)走高。我國的體育產(chǎn)業(yè)還處在初級階段，所能提供的就業(yè)崗位有限，而且管理型的崗位對工作經(jīng)驗與人際關系有著較高的要求。剛剛畢業(yè)，走人社會的大學生顯然無法與那些經(jīng)驗豐富的行業(yè)“老手”所競爭，因此管理型體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營類大學生在就業(yè)時往往是受限于履歷的欠缺，面對崗位有心無力。

而技能型教練指導類大學生在就業(yè)時則更多地為外在因素所限制。雖然我國的公益性體育事業(yè)還不發(fā)達，但能夠為大學生提供一些就業(yè)崗位，然而這些崗位始終沒能服務于大學生就業(yè)。原因就在于街道或社區(qū)的社會體育指導員工資水平不高，工作平臺也不夠高，大學生并不甘心于從事這種工作。而在一些健身會所，就業(yè)崗位只有一到兩個，而亟待找工作的大學生則熙熙攘攘，“僧多粥少”的境遇使得大學生為了一個工作崗位而拼到“頭破血流”，最終也造成了社會體育指導與管理專業(yè)“旱的旱死，澇的澇死”的不良就業(yè)狀況。

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。面對癥結，只有對癥下藥，藥物才能發(fā)揮作用，起到療效。否則一刀切，或是有病亂投醫(yī)，結果往往不盡如人意。因此，對于高校培養(yǎng)社會體育指導與管理專業(yè)大學生而言，分析好其中的不足與欠缺之處，相當于牽牛牽住了牛鼻子，抓住了事物的主要矛盾。

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