幼兒園生態(tài)種植活動的教育策略

鄧志紅

[摘要]幼兒園是進(jìn)行學(xué)前教育的重要階段，不僅可以培養(yǎng)幼兒的思考能力、動手能力，還可以引導(dǎo)幼兒樹立正確的價值觀念，進(jìn)行啟蒙教育。生態(tài)種植活動是幼兒教育中的新式教育策略，可以培養(yǎng)幼兒的多種能力。本文對幼兒園生態(tài)種植活動進(jìn)行了簡要介紹，并分析如何在幼兒園中開展生態(tài)種植活動，希望在活動中可以激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感和提高幼兒的環(huán)保意識，同時讓幼兒的動手能力得到倍養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;生態(tài)種植活動;教育策略

一、幼兒園生態(tài)種植活動

種植活動是當(dāng)前幼兒教育中的重要組成內(nèi)容。開展種植活動通常是讓幼兒在固定的空間中種植易生長、易管理并且生長周期短的植物，其作用主要是培養(yǎng)幼兒的探究精神和動手能力，同時幼兒還可以學(xué)習(xí)到和植物、生命相關(guān)的知識，因此對幼兒的全面成長有很大的作用。幼兒對植物的探索主要包括以下幾個方面：首先是生長，幼兒在植物的生長過程中會讓其接受光照和適當(dāng)?shù)臐菜蛊溆膳哐恐饾u生長成為植物。其次是繁殖，當(dāng)胚芽共同發(fā)育之后，植物進(jìn)人生長的成熟階段，會出現(xiàn)數(shù)量的增長，使物種得以延續(xù)，進(jìn)而使幼兒懂得植物有性繁殖的相關(guān)知識。再次是衰老，植物經(jīng)過旺盛的生長之后，會出現(xiàn)機(jī)能的減退，并逐漸走向枯萎，幼兒會懂得枯萎是植物生長必然經(jīng)歷的過程。最后是死亡，植物的死亡標(biāo)志著新陳代謝的結(jié)束，幼兒在植物四個階段的生長中會發(fā)現(xiàn)任何生物都將經(jīng)歷這個過程，是普遍的、不可逆的，進(jìn)而會對生命充滿敬畏。

二、如何開展生態(tài)種植活動

（一）打造生態(tài)種植環(huán)境

幼兒園要為生態(tài)種植活動的開展提供良好的條件，可以把園內(nèi)可利用的綠化土地打造成生態(tài)種植園地，比如教室窗臺、走廊都可以利用綠色植物來裝飾和點綴，這樣就為幼兒園營造出生機(jī)盎然的景象，就像幼兒一樣充滿生命力，引導(dǎo)幼兒建立積極的心態(tài)，快樂度過每一天。同時，打造生態(tài)種植園地還可以營造出人與自然和諧共處的氛圍，教師每天迎接幼兒入園時可以向幼兒傳遞這樣的信息：“看，這是我們打造的生態(tài)小天地”。在細(xì)心的種植和呵護(hù)下，幼兒會發(fā)現(xiàn)種子破土而出，并及時地把這一現(xiàn)象分享給小伙伴，那種喜悅的心情會讓幼兒深刻地體會到大自然生動、鮮活的美，不僅能培養(yǎng)幼兒的審美能力，還能鍛煉幼兒的動手能力，實現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展。

（二）引導(dǎo)幼兒積極參與

當(dāng)前，部分幼兒園在開展生態(tài)種植活動時拘泥于形式，只是為了裝飾幼兒園，教師參與的過程很多，而幼兒只是配角。因此，教師要深刻踐行“幼兒在前，教師在后”的教學(xué)理念，不論是班級種植自然角，還是園內(nèi)大型種植園地，都要提升幼兒的參與度。班級的盆栽種植可以由班級的幼兒細(xì)心打理，而大型種植園地可以按照班級數(shù)量劃分管理區(qū)域。在種植前期，家長和幼兒要一同商討在哪個季節(jié)種植哪種植物，一同收集，一同種植。種植期間的松土、播種、澆水和養(yǎng)護(hù)都要幼兒共同參與，教師可以為幼兒設(shè)立班級的值日輪流表。在班級的窗臺上，不僅要擺放綠色植物，還要提供和幼兒人數(shù)相同的空盆，并且在家長的引導(dǎo)下讓幼兒在開學(xué)初期播種種子，由幼兒自行管理，比如有的幼兒種植月季花，有的幼兒種植太陽花，當(dāng)學(xué)期結(jié)束后，每種植物都生長的很旺盛，有的開出鮮艷的花，有的枝繁葉茂，幼兒嗅著花的芳香，心里也會滿懷欣喜。教師還可以組織家長和幼兒一同分享種植心得，讓幼兒說出自己的做法和內(nèi)心變化，這對幼兒的成長也是十分有利的。

（三）創(chuàng)造親子種植時光

“生生農(nóng)場”由葉圣陶先生創(chuàng)辦，其教育意義是讓幼兒在活動中實現(xiàn)多種能力的發(fā)展，而幼兒園也要把這種精神進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和傳遞。當(dāng)然，對于部分幼兒園來說，可提供的種植面積有限，這時幼兒園可以為幼兒提供園外的實踐機(jī)會，比如每學(xué)期帶領(lǐng)幼兒來到就近的生態(tài)種植農(nóng)場，同時也讓家長參與其中，借此機(jī)會增進(jìn)家長和孩子的交流。當(dāng)前的社會生活節(jié)奏較快，很多家長由于工作繁忙，幾乎沒有時間和孩子相處，而在農(nóng)場實踐過程中，家長會更加注重幼兒的成長，尤其是在陌生的環(huán)境下，幼兒也會更加依賴家長，希望得到陪伴，每當(dāng)種植成功后，幼兒的臉上都會洋溢幸福的笑容。在農(nóng)場中每個班級都有種植區(qū)域，家長和幼兒可以通過播種、澆水、施肥、采摘和品嘗體會到親近大自然的快樂，讓家長暫時忘卻工作的煩惱，享受美好的親子時光。

（四）順應(yīng)幼兒成長天性

以往的幼兒在生態(tài)種植活動中更加依賴教師的指導(dǎo)，但是幼兒也有著豐富的創(chuàng)造力，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)姆砰_手，給予幼兒展示的空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神。教師需要為幼兒營造寬松的氛圍，讓幼兒釋放天性，在種植活動中尋找靈感。比如春季教師為幼兒布置種植牽牛花的任務(wù)，教師可以利用多媒體為幼兒播放牽牛花的生長特征，幼兒通過觀察會發(fā)現(xiàn)牽牛花的藤蔓習(xí)慣順著細(xì)繩或者竹竿生長，因此在幼兒播撒種子后，可以在松軟的土中插入細(xì)竹竿，便于牽牛花生長。再如在秋季開學(xué)時，教師問幼兒想種植花草還是蔬菜類的植物，很多幼兒選擇種植大蒜，但是怎么讓大蒜健康生長并美觀的種植是個問題，教師可以讓幼兒自行討論，最終幼兒一致認(rèn)為用鏟子把種植區(qū)域分割成小塊，并且用塑料綠葉藤條裝飾。經(jīng)過一星期的時間，蒜苗破土而出，幼兒發(fā)現(xiàn)效果十分美觀，都會歡呼雀躍，為自己鼓掌。這樣，原本簡單的種植內(nèi)容在幼兒的設(shè)計下呈現(xiàn)出了更好的效果，幼兒的思考能力、動手能力也得到了培養(yǎng)，還收獲了自信。

結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，借助生態(tài)種植活動對幼兒的思考能力、動手能力進(jìn)行培養(yǎng)，對幼兒的發(fā)展十分有利，因此教師要積極打造生態(tài)種植環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與種植活動，并且通過生態(tài)種植活動促進(jìn)親子關(guān)系，此外還要讓種植活動順應(yīng)幼兒天性，這樣才能讓生態(tài)種植活動取得更好的效果。同時，在幼兒的成長過程中，家長、教師、幼兒園和社會還要給予更多的關(guān)懷，實現(xiàn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

朱惠芬.淺談幼兒園生態(tài)種植活動教育策略方法[J].考試與評價，2016（5）.