BIM軟件應用模式在翻轉課堂教學APP優化研究中的應用與設計

施寶鈿

摘要： 在這個信息化的時代背景下，傳統教學模式也隨之發生了新的變革。一款基于改變師生原有教學模式的軟件——翻轉課堂教學APP應運而生，而在課堂中應用好BIM軟件對于優化翻轉課堂教學APP的研究有著重要的意義。為此，從BIM軟件應用模式在翻轉課堂教學APP優化研究中對于授課方式、教學理念、課程統籌三個方面的應用進行了深入研究，并設計了一種較為實用的軟件模式。

關鍵詞：BIM軟件;翻轉課堂教學APP;授課方式;課程統籌;

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）03-0119-02

Building Information Modeling是一種利用信息化科技專門為建筑行業服務的技術，簡稱BIM，這種技術多用于土木工程行業[1]。近年來，國家提出要把這項技術引進翻轉課堂教學中，以提高學生接受水平與思考能力。由于其在工程領域引發了極大的熱度，在對BIM軟件應用的大力吹捧下的大背景下，也從某種程度上引發了近年來在翻轉課堂教學APP研究的思潮。翻轉課堂這一名詞引于國外，它是對原有學生教師上課方式的一種突破，學生不再是單純的接受體，變成了思考研究的課堂主體。在信息化時代下，國家教育也希望通過技術化手段彌補一些傳統教學的局限性，利用信息的傳播實現知識由外到內的一種形態轉化。在對翻轉課堂的APP的運用和研究中，我們發現了其存在的一些弊病，基于在對其不斷深入研究中進行優化處理工作而加以改善，以完善新型的技術教學[2]。從近十年的資料中，我們發現目前中國教學大綱要求的BIM培養是處于一種缺失狀態的，這與傳統教育的固態思維教學影響有著必然聯系。所以對于BIM軟件應用模式在翻轉課堂教學APP 優化研究中的應用是十分有必要的，以此來實現軟件自身價值優勢。

1 BIM軟件應用模式在翻轉課堂APP優化的應用

1.1在授課方式上的應用

在相對開放的工業領域教學中，BIM應用模式在翻轉課堂APP優化的應用首先體現在授課方式上。傳統的授課方式是老師講述，學生接受為主。而現在翻轉課堂運用BIM軟件很好地使這種授課方式得到優化，一般來說各大院校都是進行了很完善的準備工作，利用在課前進行梳理與拷貝，讓學生在上課期間帶著問題對觀看的信息資源有一個充分思考的時間，注重其相互之間的問題討論與探索。基于這種優化的APP軟件優化應用下，學生發生了角色轉換，成為課堂真正的主體，這也是教育領域中所倡導的以學生為主體的授課方式，有利于培養創新意識，加強學生間合作[3]。BIM軟件應用模式下，那些較難理解的工程構造過程以一個動態的方式呈現在翻轉課堂教學中，學生能夠更加清晰更加直觀了解工程建設的實踐操作，這也是對于APP原有理論上的一種實踐，豐富了其教學手段，優化了整個翻轉課堂教學模式。據相關統計，有8350所院校在對于BIM在翻轉課堂的APP優化研究中，都對其授課方式的改變提出贊賞。我們從教學主體、教學內容、教學組織上都看出了翻轉課堂模式下BIM軟件應用的不同方面的變化，如表1所示。

我們從這種巨大的轉變中可以看出BIM軟件對于翻轉課堂教學APP的優化在教學方式上效果顯著，這也明顯顯現了多數教育活動在工程專業上對APP優化研究的傾向性。

1.2在教學理念上的應用

在教學理念上，BIM軟件應用模式更加注重合作探究式學習，這種合作探究式是對APP機體化本身的一種升華、一種優化。原有理念是對于建筑理論知識的直入式傳輸，教師是知識的輸出者，學生是知識的被動接受群體。而建筑行業不同于其他學科領域，它是一門具有自己獨特性質的實踐性較強的學科，理論相對較少。所以在翻轉課堂教學中，APP的優化中增添了這一理念，用合作探究來加強對于實踐的增強。我們一般在教學中會用電子產品進行對授課過程的記錄，翻轉課堂很明顯響應貫徹了教育部《教育信息化“十三五”規劃》精神，落實創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，通過這種新模式下的應用來促進教學發展，使得學生能夠全面發展[4]。BIM軟件應用模式按照“服務全局、融合創新、完善機制”的原則，充分結合網絡和時代的優秀成果，發揮軟件信息技術對教育的支撐性作用，強化教育信息化對教學改革的服務與支撐，把課程改革放在信息時代背景下來設計與推進。

1.3在課程統籌上的應用

BIM軟件應用模式在翻轉課堂教學APP中對于課程統籌上的應用展現了其新的優化屬性。這主要體現在工程領域上的課程計算上這方面。目前我國許多工程專業的學生都對BIM應用模式與工程的計算計量在本質上達到一個完美的結合，再通過軟件進行數字化操作后，對工程的價格和所用材料有了一個最為基本的估量，然后根據估量得出的最后的定值進行評估與最后的篩選[5]。這樣的應用模式必須讓教師很好地調動起學生對于工程造價的興趣和熱情，進而能夠按照翻轉課堂設定的APP仔細計算，完成最終的優化任務。從其突出的優勢來講，我們發現了其省時間的高效性，這種操作使得教學統籌了時間計算與工程成本之間的關系，使得學生融于其中，在實踐中出真知。BIM 軟件模式在翻轉課堂APP中發揮了出色的統籌性能，但也存在其局限性，就是學生對于這種APP的熟悉度還得需要經過長時間的不斷適應來迎合，因為信息演練的過程需要一定時間進行記憶和練習，只有反復練習才能更好掌握專業性實操性知識。

2基于翻轉課堂APP優化下的BIM軟件應用模式設計

BIM軟件模式在翻轉課堂中APP地應用上首先要設計好電腦的基礎配置，這是比較重要的一個方面。因為電腦屬性反映了工程操作的播放試圖流暢度，尤其在設計軟件畫圖的時候游戲顯卡要比專業繪圖卡快，渲染的時候最好用專業繪圖卡，另外雙屏甚至是三屏顯示對于效率提升也是發揮了重要的作用。尤其是長期在翻轉課堂運用這個APP的話，運用3D鼠標也是一個相對不錯的選擇。目前主要的BIM方案軟件在翻轉課堂APP優化中主要采用OnumaPlanningSystem和Affinity等。在進行軟件設計時，采用魯班是一個好的選擇，因為魯班的好處是集團級整體框架不錯，不過唯一的缺點就是在學科形式教學的應用上并不是很好。什么是BIM軟件應用模式呢？簡單來說，就是在開始進行翻轉課堂教學的APP研究動工前，研究人員就召集設計方、材料供應商、監理方等各方面一起做出一個BIM模型，這個模型是竣工模型，即所見即所得，最后做出來就是這個樣子，然后各方就按照這個模型來進行最后的軟件設計。在這種模式下，優化研究過程中是不需要再返回設計院改圖，這種模式雖然前期投入時間精力多，但是不會浪費人、財、物、時在方案的變更。另外在進行設計時，一定要進行結構分析軟件是否可行，是否與翻轉課堂教學相適應，達到最后的雙向運行。只有基于這些一步一步的探索才能最終完成BIM軟件模式在翻轉課堂教學中的最優設計，促進教學的不斷發展。

3 結束語

本文對BIM軟件應用模式在翻轉課堂教學APP優化研究中的應用與設計進行分析，從教學APP優化研究中的三個方面分析其進步之處以及不足，BIM 技術的推廣使用是我國建設工程領域的一項重大變革，也促進了工程專業的教學模式轉變，本文設計的方法具備極高的實用性。希望本文的研究能夠為我國高校工程的翻轉課堂教學改革發展提供理論依據。

參考文獻：

[1] 袁曉桂. 一體化翻轉課堂教學模式在《Android移動APP開發技術》課程中的應用[J]. 信息系統工程， 2017（8）：160-161.

[2] 葉芳. 一種基于移動互聯手機APP信息化教學的翻轉課堂教學模式的探究[J]. 技術與市場， 2015（10）：167-167.

[3] 張慧， 劉延華. 淺談App移動學習平臺在翻轉課堂教學中的應用——以高校公共課為例[J]. 中小學電教， 2015（6）：45-47.

[4] 齊會娟. 在高職院校計算機（信息類）專業課程中進行BIM軟件教學的思考[J]. 軟件：電子版， 2014（7）：369-369.

[5] 劉江輝， 李錦康. 大學英語翻轉課堂移動學習A PP研究與設計[J]. 軟件導刊：教育技術， 2016， 15（7）：60-61.

【通聯編輯：光文玲】