研究生課堂展示的內涵、問題及原因探析

陸晨程

[摘要]課堂展示作為研究生課堂一種重要的教學形式，有助于激發研究生的求知欲、表現欲，便于捌幣充分掌握研究生的學習與科研情況。然而，當前高校研究生課堂展示中常常存在“證而不論”“論而不辨”“辯而無邏輯”等問題。為有效促進研究生的學術成長，研究生在課堂展示中需更加注重課堂展示時論點的清晰度、思維辯證性和邏輯的嚴密性。

[關鍵詞]研究生;課堂展示;學術成長

課堂展示是研究生分享自身學術觀點的重要途徑，分析當前研究課堂展示出現的問題以求對策，對研究生培養質量提升、促進研究生學術成長大有裨益。

一、課堂展示的內涵和意義

“展示”中的“展”即“展開”;“示”即“顯示”。課堂展示即在課堂上以個人或小組形式將思想觀點展現出來，以達成交流或示范目的的教學實踐活動。研究生課堂展示過程匯總，能挖掘研究生的潛能，發現值得研究的內容和研究中存在的問題等，能有效促進研究生學術成長。一方面，從任務型學習理論出發，課堂展示能有效地調動研究生的注意力，從而提高研究生學習的效率以及教學質量。另一方面，也符合建構主義學習理論，強調研究生對知識的主動探索和發現，并對所學知識進行自我建構，將外來信息與知識迅速轉化為自身知識和能力。課堂展示既能激活學生的求知欲、表現欲，促進研究生積極主動地完成教育教學任務，又能幫助其表達自己，學會欣賞他人，提高自身的學術和科研能力，培養學術自信心。此外，教師借助課堂展示，積極反饋研究生的學習科研情況，暴露其存在的問題，有助于教師對學生情況的總體把握和判斷，為其調整教學行為和策略提供依據。

二、研究生課堂展示存在的問題

當前，課堂展示已經成為研究生培養和教學中的一種常見形式，但研究生在其課堂展示中存在諸多問題，其中最明顯的間題就是研究生在課堂展示過程中“證而不論”“論而不辨”“辯而無邏輯”。

首先是“證而不論”。研究生課堂展示不僅要求展示內容豐富，更要注重展示闡述是否有理有據，論點論據清晰，具有說服力。然而，事實上，很多研究生在課堂展示中只有論據，而無論點，且他們闡述觀點多基于自身經歷，大談特談，卻未能清晰展示自身的目的和意圖。換言之，研究生在展示中沒有對其內容進行歸納和升華，大多只是事實觀點的闡述，沒有論點的呈現。從某種程度上來說，這樣的研究生展示是無核心與關鍵點的，未把握問題的本質。好的研究生展示應當是觀點鮮明，能夠圍繞中心論點，擺事實、講道理。其次，除“證而不論”外，也存在“論證而不辯證”的情況，也就是說研究生在展示中為論證而論證。例如，大多研究生能夠給出正面案例論證，卻多缺乏反例，其觀點缺乏辯證，導致闡述信服度不夠。好的研究生展示應不僅有論點論據，且論據從論點的正反兩面提出，同時能夠考慮特殊情況。最后，“辯證而無邏輯”也是研究生在課堂展示中存在的問題，這是研究生思維方面的問題。研究生在課堂展示的過程中有論點和論證，而且能夠對論點論證作出辯證的闡述，但有時更多的是一味地辯證論證，而缺乏相應的邏輯性。比如，某一論據并不是支持該論點的，可能該論點不能用這種論據去說明，出現無條理、無因果現象。這對于研究生展示的邏輯的嚴密性有很高的要求。好的研究生展示的內容、先后的條理、因果關系的呈現都是環環相扣、緊密聯系的。事實上，研究上的課堂展示中還存在諸多其他間題，在此不一一列舉。

三、研究生課堂展示問題的原因探析

基于以上問題，從研究生學術成長的視角出發，尋找研究生課堂展示問題背后的原因至關重要。其中一個重要的原因在于研究生在課堂展示前的準備不足。比如，有的研究生展示前對教師要求未充分理解，就急忙地收集相關資料，羅列展示的框架，提出明確的論點，然后利用收集到的資料給出論據，沒有注意先后的邏輯性，這必然導致低效的課堂展示和交流。事實上，有的研究生在查找相關文獻資料的途徑以及學術論文的撰寫等方面存在諸多困惑，但急于應付了事。其次，研究生在課堂展示過程中存在怯場和自我表演的心理，他們在展示后缺乏相應的反思和總結。事實上，部分研究生對于課堂展示存在任務心理，在態度上未認真對待，這勢必影響的展示前期的資料收集以及課堂中的表現。

事實上，研究生的課堂展示與其自身的學術成長是密切相關的。研究生課堂展示中至少存在三種語言，一是研究生在撰寫相關論文中的學術語言;二是根據學術論文展示出來的課件語言;三是研究生展示過程中的身體語言。其中，學術語言要求語言、思維各方面邏輯性、嚴謹性要強，課件語言要求適當深入淺出，課件中每頁字數有限、字體要大，觀點清晰明了，而身體手勢語言要生動活潑，引入注目。只要有效地運用這三種語言，研究生的課堂展示必然能有效促進課堂師生、生生交流，有利于研究生自身學術成長。

在研究生的學術發展中，課堂展示占有重要的地位，有的課堂展示既能幫助研究生自身成長，也有助于班級他人的成長，同時有助于教師的教學。對于研究生來說，課堂展示的要求不應如本科那樣局限于表面的轟轟烈烈，更要注重學生學術科研能力的提升，批判性思維的培養。因此，當前研究生培養中要注重課堂展示、師生小團體以及一對一的交流等，積極發現研究生課堂展示中的問題，剖析其背后的原因，尋找相應的解決對策，并能對研究生的學術成長大有裨益，因為研究生課堂展示不僅僅是對其所學知識的運用和實踐，也是其表達觀點探索、分析和交流的重要渠道，提高研究生的辯證思維、創新精神和邏輯意識的途徑。

參考文獻：

李潤洲.研究生課堂展示展示什么[J].中國研究生，2016（5）：48-51.