上海技術應用型大學學風建設的積極探索及實踐

闞莉 郭應可

[摘要]優良學風的形成有利于高校辦學質量的提升，也為學生營造了良好的學習氛圍。本文旨在探索工科背景的高校如何有效進行學風建設，并以上海市一所技術應用型大學的外國語學院學風建設為范本，通過對授課教師和廣大學生在內的學風建設參與者進行訪談，以及對學風較好的班級進行采訪，提出優良學風建設的新策略。希望本文研究結果能為技術應用型高校行政管理部門以及廣大師生帶來新的啟發。

[關鍵詞]學風建設;技術應用型大學;路徑探索

引言

學風建設是高校辦學的重點工作之一，良好的學風一方面是高校優質辦學的體現，另一方面是高校穩定發展的保障。學風建設有利于增強學生自主學習能力、提高學生學習效率，為培養優秀人才夯實基礎。

本文以上海市一所技術應用型大學外國語學院的學風建設歷程為范本，探索學風建設的有效路徑。技術應用型大學多以工學為主，其他各學科相互滲透、協調發展。這樣的大環境本應為外國語學院等人文學科院系走出特色的發展道路提供豐富的資源、打下堅實的基礎，但事實上，由于以工科為主導的辦學方針更強調專業知識的實際應用，外國語學院因其知識領域的專業限制，很難培養出能投入理工類科目的應用型人才，因此難以滿足全校的人才培養需求。在這種情況下，如何體現外國語學院的特色，培養出高水平的外語應用型人才，是技術應用型大學學風建設者應當思考的問題。

一、學風建設的難點

部分大學生存在學習目標不明確的間題。一些學生進入大學后，在“終于熬出頭，可以放松一下”等錯誤觀點的影響下，學習有所松懈;而有些同學即使有主動學習的覺悟，卻由于對大學的學習生活等各方面都很陌生，與中學相比又缺少監督，因此自己很難制定明確的學習計劃。尤其是在技術應用型高校的工科背景下，許多文科同學不太重視自己的專業，或者缺乏專業自信，因此對專業學習投入的精力較少。另外，進入大學后，學生自主時間增加，由于缺乏自律，部分學生開始對手機、電腦等電子產品產生依賴。

二、學風建設路徑探索

學風歸根到底是學生對待學習的思想態度和行為表現，它通過學習目標、學習態度、學習紀律、學習方法、學習興趣、學習效果等方面具體地反映出來。本項目研究結合自身工作實際，積極尋求新的學生教育管理體制和機制，從以下幾個方面做了積極探索。

（一）從學生管理角度細化工作

1.從寢室文化人手，推動班風學風建設

在進行班風建設時，寢室文化是一個容易被忽略的突破口。學生的生活狀態對學習狀態影響很大。剛人學時，許多學生尚未習慣獨立生活，在缺乏自覺性的情況下，如果沒有良好的寢室文化氛圍帶動，學生很容易懈怠。因此，在學風建設中有必要搞好寢室建設。本項目通過采訪發現，優秀班集體都有一個共同點，即重視寢室內部和各寢室之間的文化建設，如集體參加志愿服務、舉辦班級運動會、開展讀書交流會等。有些活動與學習直接相關，有些則是從體育、勞動等方面人手，推動寢室文化建設，增強班級的凝聚力，建設良好的班風和學風。

2.重視班委的選拔和培養工作

班委是老師與同學之間的溝通橋梁，是班級的直接管理者，優秀的班干對班風建設至關重要。就如何樹立班委的模范作用，本項目采訪了很多班級，發現在選舉班干時這些集體均強調以下幾點：第一，讓候選人明確其競選崗位的職責;第二，為不同崗位制定相應的考核準則，定期對班委進行考核;第三，要求班委發揮核心作用，組織開展班級活動，如主題班會、文體活動等;第四，號召班委組織班級參加校內外各類集體活動，以增強班級凝聚力，促進班風建設。

因此可以總結，從班委人手推動學風建設，首先要做好班委的選拔工作，其次要加強對班委的考核和培養。班委的責任心、領導力與學習狀態對班風的建設有很大影響。號召力強、學習認真的同學當選班委才能起到榜樣作用，帶動班級整體進步。

（二）從學院管理角度探索特色建設

1.倡導無手機課堂

如今，人們已離不開智能手機，大學生更是如此。初人校園時，由于思想與生活中各方面都欠成熟，大學生極易沉溺于虛擬世界，甚至出現上課時玩手機的情況。這勢必會影響課堂紀律，破壞學習氛圍，使學習效果大打折扣。因此，本項目調研的外國語學院推廣“無手機課堂”，各班班委攜帶收納籃，上課前學生將自己的手機放人籃中，課程結束后，班委記錄手機上交情況并及時向班主任匯報。實踐結果表明，實行“無手機課堂”在一定程度上改善了高校大學生普遍低頭的現狀，改善了教學效果。

雖然此項教學實踐在一定程度上能幫助學生形成良好的學習習慣，改善高校課堂氣氛，可是實施過程中仍有問題。比如，部分同學帶兩部手機，一部上交，另一部在課堂上使用;更有少數同學以查找資料為借口拒絕上交手機。為了從根源上解決學生上課做低頭族的難題，學院仍在努力探索中。比如，學院倡導任課教師引導學生利用好手機和網絡獲取有效信息，提升外國語學院學生的語言學習能力，從而提高教學效果，幫助學生取得更大的進步。教師還及時與學生溝通，了解他們對教學內容的意見，剖析當前教學模式存在的問題，努力打造學生樂意聽、認真聽的課堂，打造由被動變成主動、積極活躍的課堂，從而讓“無手機課堂”成為行之有效的方案。

2.鼓勵學生參加實踐類項目和利創項目

為了加強學風建設，外國語學院教師們引導學生積極思考，重視實踐和創新，鼓勵學生申報實踐類項目和科技創新項目。總體來說，該學院實踐和科創項目有兩大特色：一是高職稱、高學歷教師引領學生參與到自己的實際課題中。比如，翻譯團隊的教師帶領同學一同翻譯英文原著。2018年上半年，幾位翻譯經驗充足的老師在翻譯英文原著時，號召英語專業一至四年級二十余名學生參與其中。老師用自己的專業知識讓學生們體驗職業筆譯者的工作模式。項目參與學生紛紛反映這一經歷不僅有助于專業能力的培養，還讓他們更深刻地認識到了語言的魅力，有利于大家的職業發展規劃。第二大特色是教師一對一指導學生申報學校層面的科創活動。凡是有想法的學生都可以選擇一名導師，導師亦會在項目進行過程中全力輔導學生。該學院的科創項目與學習或就業息息相關，內容涵蓋語言學、社會學、思政、創業訓練等多個方面，項目結果也為學院建設提供了許多有效、及時的數據。

3.推行并落實坐班答疑制度

為了提高學生的專業素養，方便師生之間的交流溝通，本項目所調研的外國語學院全面推進和落實全體教師參與的坐班答疑制度。第一，教師利用平時的課余時間和晚自習時間為學生解答疑惑，有針對性地幫助學生攻克學習難關。此舉對于學生自身查漏補缺有重要的推進作用，彌補了課堂上受時間限制而無法及時解決問題的遺憾，這使得學生的專業能力顯著提升。第二，坐班答疑制度中，針對英語專業四級和德語專業四級考試，學院開設了相應的輔導課程，以幫助學生順利通過考試。通過特定幫扶，學生的考試通過率以及優秀率都有所提升。

4.推動形成全校英語學習的良好氛圍

為了在全校范圍內營造英語學習氛圍，該外國語學院著力打造英語角活動。這為全校學生搭建了口語學習互動平臺，鼓勵學生大膽開口說英語，增強了學生們的跨文化交際能力。這一舉措也在全校范圍內引發了廣泛關注，在激發學生學習興趣、鼓勵學生學習與實踐相結合等方面成效顯著。

結語

良好學風的形成需要長期不斷的堅持和努力，而當它一旦形成，必將提高學校的辦學質量和層次。建設優良學風是各個高校常抓不懈的重點內容，在工科背景下的文科院校更是需要具體問題具體分析，找出學風建設中存在的問題并對癥下藥，以幫助學生端正學習態度。對于已有的較好的學風建設措施，學院要總結經驗并有效推廣;對于現行措施中有待完善之處，要繼續探索和實踐。

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