試論“任務(wù)型”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課文教學(xué)中的運(yùn)用

吳彩香

【摘 要】 文章從“任務(wù)型”教學(xué)模式的理論概念出發(fā)，提出了其在初中英語(yǔ)課文教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】 “任務(wù)型”教學(xué)模式? 初中英語(yǔ)? 課文教學(xué)? 運(yùn)用

新一輪的課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作提出了一系列新要求，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，相關(guān)領(lǐng)域的改革一直在穩(wěn)步推進(jìn)之中。“任務(wù)型”教學(xué)模式也因此而得到基層英語(yǔ)教師的全面關(guān)注，它在初中英語(yǔ)課文教學(xué)中的有效運(yùn)用既為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題帶來(lái)了新思考，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的全面提升。在“任務(wù)型”教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師可嘗試以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，全方位、立體化地推進(jìn)初中英語(yǔ)教育教學(xué)工作的優(yōu)化改革。本文中筆者以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，對(duì)此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新改革有所啟示。

一、“任務(wù)型”教學(xué)模式的含義及運(yùn)用原則

“任務(wù)型”教學(xué)模式簡(jiǎn)稱為“TBLT”，主要指的是課堂教學(xué)中通過(guò)師生共同完成某些教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生可以自然學(xué)習(xí)、習(xí)得語(yǔ)言并促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式相比，TBLT描述的是非規(guī)定程序的做事方法，重點(diǎn)在于教會(huì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高自己的語(yǔ)言交際能力。實(shí)際教學(xué)中，我們可以將“任務(wù)”理解為達(dá)到某一目的而必須要進(jìn)行的行為和活動(dòng)，完成任務(wù)的過(guò)程能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是只依靠教材和習(xí)題，只有親身參與到實(shí)踐活動(dòng)之中才能夠鍛煉并提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

其具體的運(yùn)用原則如下：①以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。初中英語(yǔ)課堂由教師、學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料以及學(xué)習(xí)媒介等三部分組成。遵循這一原則需要教師為學(xué)生精心布置教學(xué)任務(wù)，其任務(wù)要具有趣味性、可操作性、交際性以及科學(xué)性，要使學(xué)生能夠在教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)下“脫離”課本，進(jìn)而拓展自己的知識(shí)面;②重視信息溝通。初中語(yǔ)文課文教學(xué)中的信息溝通主要體現(xiàn)在課文內(nèi)容與學(xué)生之間，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀完成對(duì)于文字信息的解碼、加工和處理。這一過(guò)程對(duì)學(xué)生信息溝通能力提出的要求要高于學(xué)生對(duì)文章中語(yǔ)法和詞匯的掌握要求。需要強(qiáng)調(diào)的是“任務(wù)型”教學(xué)模式實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中涉及到的任務(wù)并不是獨(dú)立存在的，各個(gè)任務(wù)之間有其內(nèi)在的聯(lián)系。由單個(gè)任務(wù)組成的“任務(wù)環(huán)”將一步步地引導(dǎo)學(xué)生，加深其對(duì)于課文內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

以“Amazing things”這部分內(nèi)容為例，其中為我們講述了很多奇聞異事，更不乏各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的“冷知識(shí)”。在講解其中單詞、句型以及語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)向?qū)W生拓展這部分知識(shí)，以擴(kuò)充其知識(shí)面。這部分知識(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生在熟悉相關(guān)事物名稱及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用形容詞表達(dá)自己的感覺。因此與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，以任務(wù)為核心的探究式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并豐富其主觀情感體驗(yàn)，這能夠加深其對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象并提高其學(xué)習(xí)效率。

二、“任務(wù)型”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課文教學(xué)中的具體運(yùn)用

1. 通過(guò)情景教學(xué)法來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)

實(shí)際教學(xué)中，教師可嘗試?yán)们榫辰虒W(xué)法來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，即根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營(yíng)造出與主題相匹配的教學(xué)情境，進(jìn)而使英語(yǔ)課文教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣。教學(xué)情景的營(yíng)造以及教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，需要在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成，以保證后續(xù)教學(xué)過(guò)程的順利推進(jìn)。以“Dream homes”這部分內(nèi)容為例，它為我們?cè)敿?xì)介紹了世界各地最具代表性的建筑物。實(shí)際教學(xué)中，為使學(xué)生能夠準(zhǔn)確記住這部分零散的知識(shí)點(diǎn)，教師可以嘗試以地圖為媒介，讓學(xué)生將其串聯(lián)起來(lái)。在熟悉其中涉及到的句型知識(shí)的基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)寫作練習(xí)的方式鍛煉并提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2. 突出教學(xué)手段的多樣性

英語(yǔ)這一學(xué)科的特殊性決定了其教學(xué)過(guò)程不僅僅依靠課堂上的講解，更不能依賴傳統(tǒng)教育模式下對(duì)知識(shí)點(diǎn)過(guò)度“肢解”的教學(xué)方法。新課改背景下，教師在應(yīng)用“任務(wù)型”教學(xué)的同時(shí)還著重突出教學(xué)手段的多樣性，真正使初中英語(yǔ)教學(xué)從理論走向?qū)嵺`。例如在布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)教學(xué)生唱英文歌或讓其模仿英文電影對(duì)白的方式鍛煉其口語(yǔ)技巧。如果條件允許，教師可以嘗試組織英文閱讀比賽、排演英語(yǔ)課本劇等，只要對(duì)提高教學(xué)效率有益的方法都應(yīng)當(dāng)積極實(shí)踐，進(jìn)而為初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造出良好的教育教學(xué)氛圍。以“Shopping”這一節(jié)內(nèi)容為例，其中涉及到了“How much...”， “How many...”等固定句型。過(guò)去，在講解這部分內(nèi)容時(shí)教師大都會(huì)選擇從單詞過(guò)渡到課文，再過(guò)渡到語(yǔ)法知識(shí)，最后再回顧課文內(nèi)容的教學(xué)模式。雖說(shuō)這種模式可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握這部分內(nèi)容中涉及到的知識(shí)點(diǎn)并以高分通過(guò)考試，但卻打擊了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。久而久之，他們便會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒。而“任務(wù)型”教學(xué)模式在這種局面下也難以得到切實(shí)有效的應(yīng)用。實(shí)際教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的同時(shí)，可引導(dǎo)他們“還原”出課文描繪的情境。讓學(xué)生通過(guò)親身參與、扮演的方式參與到英語(yǔ)教學(xué)之中，進(jìn)而逐步發(fā)現(xiàn)這一學(xué)科的魅力。在此基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生布置相關(guān)主題的課后調(diào)研任務(wù)。例如讓他們了解自己社區(qū)超市貨物的擺放規(guī)律、客流量大的時(shí)間段并匯總成書面材料;還可以讓他們站在顧客的角度對(duì)商家提出自己的建議。當(dāng)然，上述過(guò)程應(yīng)當(dāng)用英語(yǔ)完成。這一環(huán)節(jié)的課外拓展使英語(yǔ)教學(xué)完成了由課堂到生活的過(guò)渡，學(xué)生也可以因此而學(xué)會(huì)從全新的角度出發(fā)審視自己所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總結(jié)

“任務(wù)型”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課文教學(xué)中的應(yīng)用是一次全新的嘗試。這一環(huán)節(jié)的優(yōu)化改革有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣并提高其教學(xué)效率，在“任務(wù)”的引導(dǎo)下讓學(xué)生親身參與到教學(xué)活動(dòng)之中同樣能夠帶給他們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬麗.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2016年課堂教學(xué)改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2016：2.

[2] 童瑋.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2016（08）：116-117.