淺議微課在高校英語教學中的應用

羅芬

【摘 要】 新形勢下，隨著我國教育事業的不斷發展與完善，微課作為一種新興的授課方式呈現到了大家的視野當中。主要的優勢就是內容短小精悍、知識覆蓋面較為廣泛、形式直觀形象、通俗易懂、易于傳播。微課的教學模式與傳統的教學模式相比較，更能適應現代化發展的需求，完成對應的詞匯教學、口語教學、語法教學、閱讀教學等。以學生為本，釋放學生的潛能。解決當前突出問題，把高校英語教學提升到一個新的高度，推動我國高校英語教育的發展。巧構微課，探求真知。

【關鍵詞】 微課? 英語教學? 高校

一、微課設計需要遵循的原則

俗話說：“智者，知也獨見前聞，不惑于事，見微知著者也。”這句話，就是對微課很好的詮釋，小小的微課，可以幫助學生探究豐富的“真知”。新時期，微課教學屬于全新的教學模式。可以使用網絡技術與資源，將知識轉變為短小精悍、簡潔凝練的方式，再加上視頻媒介，就可以讓教學內容更變得更加有趣。另外，微課不會受到時間、地點和學習方式的限制，可以展開個性化的學習，激發學生的學習興趣。

第一，“微”原則。微課不管是教學內容，還是教學時間，都展現了“微”的主要特點。其內容形式短小精悍，知識點精心構建。一般情況下，時間控制在5分鐘左右最好，不可以過長;第二，以學生為中心。在設計微課的時候，需要充分考慮到高校學生的主要特征，結合高校學生的知識儲備量、學習能力和學習習慣等進行量身定制微課;第三，循序漸進原則。在微課教學的過程中，高校英語教師需要先制定一個主題，之后，再圍繞這個主題，設計一系列的微課。在設計的時候，需要遵守一定的原則性，需要按照從簡單到難的順序進行遞進式的把控。另外，還需要掌握高校英語知識的整體性與邏輯性，順序不可以顛倒，教學的重點與難點需要突破。另外，在設計微課的時候，知識點與知識點之間還需要環環相扣，緊密相連;第四，趣味性原則。從另外一個角度看，微課不僅可以充滿趣味性，同時也可以激發學生想要學習的欲望。這個時候，高校英語教師就可以使用情境創設的方式，讓高校學生在“玩中學、學中玩”當中，體驗求知的動力，在“玩”的過程中，自由、快樂地探索學習。

二、微課在高校英語教學中的應用

（一）構建微課堂，優化教學

從傳統的角度看，高校英語課堂會使用歌曲或者是其它形式進行教學，但是對于詞匯、句型等學習上依然沿用呆板的教學方式。長久下去，不少學生就很難保持學習的延續性。但是微課的教學方式，就可以轉變原有的學習狀態。在具有趣味性的情景創設當中，不少學生就會積極踴躍地參與進來，突破教學重點與難點。例如：學習“My clothes”的時候，不少學生都喜歡更換漂亮的衣服。這個時候，使用微課進行教學，就可以在情景創設當中，設計一個“birthday party”為主題的微課。男生可以穿著shirt， shorts， jacket， pants等，女生可以穿著skirt， dress， sweater等。在濃濃的“party”氛圍當中，高校學生學習英語的興趣就會被激發。在潛在的“美育”當中，不少學生就像穿著漂亮的衣服。這個時候，不少學生就會迫切地想知道衣服這個單詞是什么樣的單詞。這些動機來了，學習興趣也就有了。學習單詞之后，教師還設計了一個微課小設計師的搭配游戲。可以按照不同的角色，搭配不同的衣服。“I like...” “...with...” “Wow， the... is beautiful / cool！”等句型就可以展現出來。

（二）設計微練習，趣化操練

微課的構建與實施，不只是利用課堂的時間，課下的練習也需要圍繞這個主題進行延伸。這個時候，高校的教師還可以因地制宜，因材施教。例如：獲得發音規律練習構建的時候，所呈現的單詞，可以實施“踢足球”的比賽情境。若干個足球代表著不同的發音，只有正確地判斷讀音，這樣才能進球，不然會扣分。在淘汰賽之后，選出獲得冠軍的隊伍，并給予獎勵。此種練習的方式，提高了教學的質量，提升了教學的效率，達到了事半功倍的效果。例如：微課在語法教學的練習當中，以情態動詞“can”為例，可以引入《老友記》這部電影中的精片斷，制作成微課，學生在電影的輔助下，就會加深理解，聚焦閱讀教學的重點，突破教學難點。

（三）設計微評價，優化測評

從目前的形勢上看，微評價應用最多的是對學生口語的測評。例如：可以使用微信等軟件，構建評分系統，突破常規教學思維的束縛。例如：以“A”為首字母詞匯教學活動當中，可以使用微課形式，將錄制成微課視頻上傳到學習平臺或者公眾號當中。學生就可以利用碎片化的時間進行自主學習，節省了課堂詞匯教學時間，強化學生對“A”開頭這一類詞匯的記憶。之后，學生就可以使用微平臺進行對英文單詞進行測試，得到的結果可以直接反饋到教師那里去，教師就可以根據測試的結果，進行有效的評價。

總結：

隨著社會的進步，微課應用到高校英語教學當中，展現了自身獨特的優勢性。微課雖短小精悍，但形式多樣，可以有效的服務于高校英語的課堂教學和課后延伸。微課巧妙的構思與設計，都呈現了“小身材，大能量”重要作用。高校教師只有巧用微課，以學生為中心，引導學生形成良好的英語學習習慣，這樣才能不斷地豐富學生的英語知識，提高學生的綜合性應用能力。

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