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淺議微課在高校英語教學中的應用

2019-03-25 04:07:32羅芬
考試與評價 2019年11期
關鍵詞:微課高校英語教學

羅芬

【摘 要】 新形勢下,隨著我國教育事業的不斷發展與完善,微課作為一種新興的授課方式呈現到了大家的視野當中。主要的優勢就是內容短小精悍、知識覆蓋面較為廣泛、形式直觀形象、通俗易懂、易于傳播。微課的教學模式與傳統的教學模式相比較,更能適應現代化發展的需求,完成對應的詞匯教學、口語教學、語法教學、閱讀教學等。以學生為本,釋放學生的潛能。解決當前突出問題,把高校英語教學提升到一個新的高度,推動我國高校英語教育的發展。巧構微課,探求真知。

【關鍵詞】 微課? 英語教學? 高校

一、微課設計需要遵循的原則

俗話說:“智者,知也獨見前聞,不惑于事,見微知著者也。”這句話,就是對微課很好的詮釋,小小的微課,可以幫助學生探究豐富的“真知”。新時期,微課教學屬于全新的教學模式。可以使用網絡技術與資源,將知識轉變為短小精悍、簡潔凝練的方式,再加上視頻媒介,就可以讓教學內容更變得更加有趣。另外,微課不會受到時間、地點和學習方式的限制,可以展開個性化的學習,激發學生的學習興趣。

第一,“微”原則。微課不管是教學內容,還是教學時間,都展現了“微”的主要特點。其內容形式短小精悍,知識點精心構建。一般情況下,時間控制在5分鐘左右最好,不可以過長;第二,以學生為中心。在設計微課的時候,需要充分考慮到高校學生的主要特征,結合高校學生的知識儲備量、學習能力和學習習慣等進行量身定制微課;第三,循序漸進原則。在微課教學的過程中,高校英語教師需要先制定一個主題,之后,再圍繞這個主題,設計一系列的微課。在設計的時候,需要遵守一定的原則性,需要按照從簡單到難的順序進行遞進式的把控。另外,還需要掌握高校英語知識的整體性與邏輯性,順序不可以顛倒,教學的重點與難點需要突破。另外,在設計微課的時候,知識點與知識點之間還需要環環相扣,緊密相連;第四,趣味性原則。從另外一個角度看,微課不僅可以充滿趣味性,同時也可以激發學生想要學習的欲望。這個時候,高校英語教師就可以使用情境創設的方式,讓高校學生在“玩中學、學中玩”當中,體驗求知的動力,在“玩”的過程中,自由、快樂地探索學習。

二、微課在高校英語教學中的應用

(一)構建微課堂,優化教學

從傳統的角度看,高校英語課堂會使用歌曲或者是其它形式進行教學,但是對于詞匯、句型等學習上依然沿用呆板的教學方式。長久下去,不少學生就很難保持學習的延續性。但是微課的教學方式,就可以轉變原有的學習狀態。在具有趣味性的情景創設當中,不少學生就會積極踴躍地參與進來,突破教學重點與難點。例如:學習“My clothes”的時候,不少學生都喜歡更換漂亮的衣服。這個時候,使用微課進行教學,就可以在情景創設當中,設計一個“birthday party”為主題的微課。男生可以穿著shirt, shorts, jacket, pants等,女生可以穿著skirt, dress, sweater等。在濃濃的“party”氛圍當中,高校學生學習英語的興趣就會被激發。在潛在的“美育”當中,不少學生就像穿著漂亮的衣服。這個時候,不少學生就會迫切地想知道衣服這個單詞是什么樣的單詞。這些動機來了,學習興趣也就有了。學習單詞之后,教師還設計了一個微課小設計師的搭配游戲。可以按照不同的角色,搭配不同的衣服。“I like...” “...with...” “Wow, the... is beautiful / cool!”等句型就可以展現出來。

(二)設計微練習,趣化操練

微課的構建與實施,不只是利用課堂的時間,課下的練習也需要圍繞這個主題進行延伸。這個時候,高校的教師還可以因地制宜,因材施教。例如:獲得發音規律練習構建的時候,所呈現的單詞,可以實施“踢足球”的比賽情境。若干個足球代表著不同的發音,只有正確地判斷讀音,這樣才能進球,不然會扣分。在淘汰賽之后,選出獲得冠軍的隊伍,并給予獎勵。此種練習的方式,提高了教學的質量,提升了教學的效率,達到了事半功倍的效果。例如:微課在語法教學的練習當中,以情態動詞“can”為例,可以引入《老友記》這部電影中的精片斷,制作成微課,學生在電影的輔助下,就會加深理解,聚焦閱讀教學的重點,突破教學難點。

(三)設計微評價,優化測評

從目前的形勢上看,微評價應用最多的是對學生口語的測評。例如:可以使用微信等軟件,構建評分系統,突破常規教學思維的束縛。例如:以“A”為首字母詞匯教學活動當中,可以使用微課形式,將錄制成微課視頻上傳到學習平臺或者公眾號當中。學生就可以利用碎片化的時間進行自主學習,節省了課堂詞匯教學時間,強化學生對“A”開頭這一類詞匯的記憶。之后,學生就可以使用微平臺進行對英文單詞進行測試,得到的結果可以直接反饋到教師那里去,教師就可以根據測試的結果,進行有效的評價。

總結:

隨著社會的進步,微課應用到高校英語教學當中,展現了自身獨特的優勢性。微課雖短小精悍,但形式多樣,可以有效的服務于高校英語的課堂教學和課后延伸。微課巧妙的構思與設計,都呈現了“小身材,大能量”重要作用。高校教師只有巧用微課,以學生為中心,引導學生形成良好的英語學習習慣,這樣才能不斷地豐富學生的英語知識,提高學生的綜合性應用能力。

參考文獻

[1] 陳曉花.翻轉課堂及其在大學英語教學中的試探性應用[J].瘋狂英語(理論版),2017(02).

[2] 潘小燕.試論大學英語教學中翻轉課堂的應用價值[J].瘋狂英語(理論版),2017(02).

[3] 崔楠,吳中文.慕課在大學英語教學中的應用研究[J].內蒙古農業大學學報(社會科學版),2017(03).

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