淺議微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

羅芬

【摘 要】 新形勢(shì)下，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，微課作為一種新興的授課方式呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。主要的優(yōu)勢(shì)就是內(nèi)容短小精悍、知識(shí)覆蓋面較為廣泛、形式直觀形象、通俗易懂、易于傳播。微課的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，更能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，完成對(duì)應(yīng)的詞匯教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)等。以學(xué)生為本，釋放學(xué)生的潛能。解決當(dāng)前突出問(wèn)題，把高校英語(yǔ)教學(xué)提升到一個(gè)新的高度，推動(dòng)我國(guó)高校英語(yǔ)教育的發(fā)展。巧構(gòu)微課，探求真知。

【關(guān)鍵詞】 微課? 英語(yǔ)教學(xué)? 高校

一、微課設(shè)計(jì)需要遵循的原則

俗話(huà)說(shuō)：“智者，知也獨(dú)見(jiàn)前聞，不惑于事，見(jiàn)微知著者也。”這句話(huà)，就是對(duì)微課很好的詮釋?zhuān)⌒〉奈⒄n，可以幫助學(xué)生探究豐富的“真知”。新時(shí)期，微課教學(xué)屬于全新的教學(xué)模式。可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎绦【贰⒑?jiǎn)潔凝練的方式，再加上視頻媒介，就可以讓教學(xué)內(nèi)容更變得更加有趣。另外，微課不會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的限制，可以展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，“微”原則。微課不管是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)時(shí)間，都展現(xiàn)了“微”的主要特點(diǎn)。其內(nèi)容形式短小精悍，知識(shí)點(diǎn)精心構(gòu)建。一般情況下，時(shí)間控制在5分鐘左右最好，不可以過(guò)長(zhǎng);第二，以學(xué)生為中心。在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，需要充分考慮到高校學(xué)生的主要特征，結(jié)合高校學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行量身定制微課;第三，循序漸進(jìn)原則。在微課教學(xué)的過(guò)程中，高校英語(yǔ)教師需要先制定一個(gè)主題，之后，再?lài)@這個(gè)主題，設(shè)計(jì)一系列的微課。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要遵守一定的原則性，需要按照從簡(jiǎn)單到難的順序進(jìn)行遞進(jìn)式的把控。另外，還需要掌握高校英語(yǔ)知識(shí)的整體性與邏輯性，順序不可以顛倒，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)需要突破。另外，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間還需要環(huán)環(huán)相扣，緊密相連;第四，趣味性原則。從另外一個(gè)角度看，微課不僅可以充滿(mǎn)趣味性，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的欲望。這個(gè)時(shí)候，高校英語(yǔ)教師就可以使用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓高校學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”當(dāng)中，體驗(yàn)求知的動(dòng)力，在“玩”的過(guò)程中，自由、快樂(lè)地探索學(xué)習(xí)。

二、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建微課堂，優(yōu)化教學(xué)

從傳統(tǒng)的角度看，高校英語(yǔ)課堂會(huì)使用歌曲或者是其它形式進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于詞匯、句型等學(xué)習(xí)上依然沿用呆板的教學(xué)方式。長(zhǎng)久下去，不少學(xué)生就很難保持學(xué)習(xí)的延續(xù)性。但是微課的教學(xué)方式，就可以轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。在具有趣味性的情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，不少學(xué)生就會(huì)積極踴躍地參與進(jìn)來(lái)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)“My clothes”的時(shí)候，不少學(xué)生都喜歡更換漂亮的衣服。這個(gè)時(shí)候，使用微課進(jìn)行教學(xué)，就可以在情景創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，設(shè)計(jì)一個(gè)“birthday party”為主題的微課。男生可以穿著shirt， shorts， jacket， pants等，女生可以穿著skirt， dress， sweater等。在濃濃的“party”氛圍當(dāng)中，高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)被激發(fā)。在潛在的“美育”當(dāng)中，不少學(xué)生就像穿著漂亮的衣服。這個(gè)時(shí)候，不少學(xué)生就會(huì)迫切地想知道衣服這個(gè)單詞是什么樣的單詞。這些動(dòng)機(jī)來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣也就有了。學(xué)習(xí)單詞之后，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)微課小設(shè)計(jì)師的搭配游戲。可以按照不同的角色，搭配不同的衣服。“I like...” “...with...” “Wow， the... is beautiful / cool！”等句型就可以展現(xiàn)出來(lái)。

（二）設(shè)計(jì)微練習(xí)，趣化操練

微課的構(gòu)建與實(shí)施，不只是利用課堂的時(shí)間，課下的練習(xí)也需要圍繞這個(gè)主題進(jìn)行延伸。這個(gè)時(shí)候，高校的教師還可以因地制宜，因材施教。例如：獲得發(fā)音規(guī)律練習(xí)構(gòu)建的時(shí)候，所呈現(xiàn)的單詞，可以實(shí)施“踢足球”的比賽情境。若干個(gè)足球代表著不同的發(fā)音，只有正確地判斷讀音，這樣才能進(jìn)球，不然會(huì)扣分。在淘汰賽之后，選出獲得冠軍的隊(duì)伍，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。此種練習(xí)的方式，提高了教學(xué)的質(zhì)量，提升了教學(xué)的效率，達(dá)到了事半功倍的效果。例如：微課在語(yǔ)法教學(xué)的練習(xí)當(dāng)中，以情態(tài)動(dòng)詞“can”為例，可以引入《老友記》這部電影中的精片斷，制作成微課，學(xué)生在電影的輔助下，就會(huì)加深理解，聚焦閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）設(shè)計(jì)微評(píng)價(jià)，優(yōu)化測(cè)評(píng)

從目前的形勢(shì)上看，微評(píng)價(jià)應(yīng)用最多的是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的測(cè)評(píng)。例如：可以使用微信等軟件，構(gòu)建評(píng)分系統(tǒng)，突破常規(guī)教學(xué)思維的束縛。例如：以“A”為首字母詞匯教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以使用微課形式，將錄制成微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)或者公眾號(hào)當(dāng)中。學(xué)生就可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，節(jié)省了課堂詞匯教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“A”開(kāi)頭這一類(lèi)詞匯的記憶。之后，學(xué)生就可以使用微平臺(tái)進(jìn)行對(duì)英文單詞進(jìn)行測(cè)試，得到的結(jié)果可以直接反饋到教師那里去，教師就可以根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

總結(jié)：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，微課應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，展現(xiàn)了自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)性。微課雖短小精悍，但形式多樣，可以有效的服務(wù)于高校英語(yǔ)的課堂教學(xué)和課后延伸。微課巧妙的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，都呈現(xiàn)了“小身材，大能量”重要作用。高校教師只有巧用微課，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能不斷地豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合性應(yīng)用能力。

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