測繪技能競賽對非測繪專業實踐教學的促進作用

(西昌學院 四川 西昌 615013)

一、引言

近年來，各類院校對測繪技能競賽都比較重視，開展有校級、省級、國家級的測繪技能競賽。通過測繪技能競賽，可以反映行業對高素質測量技能型人才培養的要求、提升社會各界對測量教育的關注度和重視度、推進測量教育教學改革并全面提高學校技能教學質量[1,2]，對非測繪專業的實踐教學有著重要的引導作用，是高校培養復合型人才的一個重要途徑。

二、測繪技能競賽的意義

隨著測繪科技的不斷進步以及工程建設的發展，各用人單位對土建類專業學生的測繪實踐能力有了新的更高要求。作為培養人才的高校，需要在這方便緊跟時代的發展，而測繪技能大賽一般由大型測繪地理信息技術裝備企業和知名高校聯合舉辦，對于測繪技術和儀器設備在實際工作的運用情況把握清晰。

以四川省近幾年舉辦的本科院校測繪技能大賽為例，非測繪專業的競賽項目包括：閉(附)合四等水準路線、閉(附)合二級導線、RTK的1：500數字化測圖、三維激光點云建模、地形圖數據建庫五項。要求比賽學生在限定的時間內完成相應的任務，其中前三項要完成外業的測量和數據的計算，后兩項則要求使用相關的軟件進行操作。

通過參加大學生測繪技能大賽，可以檢驗學生的實踐能力和基礎知識的掌握水平，培養學生的外業數據采集以及內業數據處理等方面的實踐能力，提高大學生解決生產實踐問題的綜合能力[3]。通過這種綜合性的技能競賽，對于提高高校的測繪實踐教學有非常重要的意義。

對于工程類的學科，理論的教學可以使學生快速的學習到科學知識，同時也應有相應的實踐對知識進行鞏固和加深。通過以測繪技能競賽為導向的實踐活動，對提升學生多方面的綜合素質和能力，有十分重要的益處。

測繪技能競賽的備賽是一個漫長而艱辛的過程，對于外業項目，體力勞動強度很大；對于內業項目則面臨枯燥繁瑣的軟件操作。在此過程中對于學生的意志品質和身體都是巨大的考驗。當學生在備賽過程中一次次面對艱辛與挑戰，又一次次的克服，這種優秀的品質，正是工程人寶貴的精神財富。

另外，比賽要求在盡量短的時間內以高精度完成比賽的各個項目，這就要求學生良好的團隊協作精神和認真細致的工作作風。測繪技能競賽多以4-6組成一個團隊，比賽成績的評定是以團隊為單位的，這就要求各成員之間團結合作，無私的為團隊考慮，以嚴謹的態度共同完成比賽項目。在整個備賽和參賽過程中，團隊協作和精益求精的精神被無數次的強化，對學生以后的工作和學習都有很好的益處。

三、測繪技能競賽對實踐教學的促進

在非測繪專業的實踐教學中，為了將基本原理和儀器的基本構造較為細致的教授給之前未開設過測繪類課程的學生，往往以實際工程中不再常用的微傾式水準儀、光學經緯儀等作為教學的重點。而測繪技能競賽中規定的比賽項目往往是工程中使用較多的，如RTK測圖已經廣泛的應用到實際的地形圖測圖工作中。這就要求指導教師對實際工程的儀器使用情況較為熟悉，要具有豐富的實踐教學經驗。在備賽和競賽的過程中，學生會不斷涌現新的問題和難題，這也激發了教師不斷學習新知識、新技能的動力，從而不斷提升教師的綜合職業素養[4]，對教師以后的教學起到了促進作用。

不同等級的測繪技能技術，對測繪的實踐教學都能起到促進作用。采用院校級的測繪技能大賽，檢驗實踐教學的成果，這也是促進學生加強實踐的一種良好手段。我校開展測繪技能競賽多年，在很大程度激發了學生自主練習、自主提高的熱情。

在此基礎上，引入競爭機制，對于實踐能力強、團隊協作好的學生重點培訓參加省級測繪技能大賽，在省級競賽的平臺上與其他院校的學生切磋、交流，筆者所在的院校已連續四年參加省級測繪技能大賽，在此過程中，不斷探索、不斷進步，成績穩步提升，指導教師和學生都得到了鍛煉，為以后的教學提供了不少助力。

四、結語

通過參加大學生測繪技能競賽，學生的綜合實踐能力、教師的綜合職業素養都得到了顯著的提高。在非測繪專業的實踐教學中，可以以測繪技能競賽為導向，以賽促教、以賽促改，推動測繪實踐教學的改革和發展，為培養出專業素質強、意志品質好的學生工程類學生做出貢獻。