新形勢下經管類專業訂單培養的困境和對策

(濟源職業技術學院 河南 濟源 459000)

高等院校中經管類專業較多，但是真正做到校企結合訂單培養的學校和企業為數不多，雖然一些高職院校取得了一定成就，但是“訂單式”人才培養模式仍存在許多問題。

一、新形勢下經管類專業訂單培養的困境

(一)政府雖重視產學研合作，但工作未落到實處

由于我國對高職經管類人才的培養方式仍處在探索階段，因此政府在產學合作方面很少出臺相關優惠政策，也就導致這些專業教育在產學合作方面失去大方向。沒有政府的指引，學校、企業、學生都是一種比較茫然的狀態，不敢放開手腳真正操作。

(二)對“訂單”培養模式研究層次淺，缺少“信息平臺”

任何一種合作或者交易要想多渠道的獲取信息，保障公平公正，在出現矛盾時可以很好地協調，就需要“信息平臺”的存在。而現在參與這種產學研合作模式的學校和企業數量有限，還沒有形成一定規模和模式，因此也就沒有相關人員建立“信息平臺”和相關咨詢機構。

(三)高校合作意識薄弱，自身實力有待提升

在我國，校企結合辦學、采取“訂單式”培養策略還是新生事物，學校和企業只是初步的進行嘗試，因此校企合作“訂單”模式比較單一，合作范圍也比較窄。企業方面，覺得可以委托學校為自己培養人才，但是又不想投入太多，因此也僅僅限于淺層次的合作，雙方都沒能大膽的進行創新實踐，都采取較為保守的態度進行。

“訂單式”培養模式對于我國高等教育來說是一個新名詞，許多學生和家長都沒有聽說過，更加不了解，難免在認識和理解上存在偏差。學校對于“訂單式”培養模式也沒有做相應的宣傳和闡述，沒有努力爭取學生和家長的理解和支持，看到學生和家長不支持“訂單班”的建設，也就放棄了相應計劃，并且學校一旦選擇了訂單培養模式，就要增加許多工作量，加大開支，有的學校為了避免麻煩選擇放棄，訂單培養模式也就“流產”了。

(四)企業與學校的價值觀不統一

“訂單式”人才培養中的兩個主體代表著不同的利益。學校的最終目標是培養人才，重視的是教育的價值和意義。學校將社會價值作為自身主導價值，承擔著為社會培養人才，促進社會文明進步的使命，關注的是社會利益，長遠的利益。而企業的最終目標是經濟利益，重視的是經濟價值，企業關注的是的投資效益,并不關注人才的培養。企業中優勝劣汰現象非常明顯，落后就意味著淘汰，企業一般不會花費成本來提升落后員工的能力。學校則不同，學校是培養人才的機構，是讓所有的學生在知識和能力方面都能有所提升。正是這種價值觀的不同，造成了企業和學校有不同的目標。

二、新形勢下解決經管類專業訂單培養困境的對策

通過對高職經管類專業“訂單式”培養模式的構建，可以對現有的人才培養模式加以改進和改革，提出一些切實可行的實施對策可以提高高職經管類人才的培養質量，進而優化教育資源。

(一)深化教育改革，強調政府導向作用

通過對國外典型合作教育模式的研究，不難發現政府在整個合作教育模式中起到舉足輕重的作用，“政府主導，政策扶持，校企結合，行業參與”這四點塑造出成功的合作教育模式。要想引領合作教育走向成功，政府起到了“領頭羊”的作用。隨著我國市場經濟的不斷完善，政府需要在發展訂單式合作教育中調整姿態，真正做到內涵扶植。

(二)提升學校實力，加快教學改革步伐

各高校要將職業道德教育貫穿到培養學生的全部步驟，無論是課上還是課下，都要塑造學生擁有誠信、敬業、責任、奉獻的職業精神，在此基礎上培養學生的實際操作技能，切實提升學生的就業實力。要讓高職院校的教師轉變思想，要從內心重視起專業的職業技能培訓，使教師積極主動的投身于職業技能培訓中。

(三)保持積極心態，準確規劃人生

“訂單式”人才培養模式最大的優勢之一就是解決學生就業難的問題，能夠保證學生的就業率，但是任何事情都是具有兩面性的，保證學生就業的同時就會使有些學生放松對自己的要求，認為就業不成問題就可以不努力學習，越發散漫和懶惰，在三年的時間內放松對自己的要求，最后一無所獲。

(四)主動參與合作，展現企業實力

企業所擁有的教育資源是高校在一定程度上缺乏的，兩者結合才能真正提高人才的培養質量。企業應該為學校提供充足的辦學資金，幫助學校進行專業建設和實驗室設備的檢修和更新；在訂單班的培養上，企業可以設立相應的獎學金獎勵成績優異的同學，并加以鼓勵使其更加進步；在學生的實習實訓上，為學生提供保質保量的頂崗實習的機會，并且對即將走出校門的學生進行工作能力和人際交往方面的訓練。企業要參與到學校對學生的考核中，并對學生的方方面面進行評價。

(五)加強宣傳和服務，保障合作公平公正

在“供需結合，四方聯動”的“訂單式”人才培養模式中，合作教育機構是平衡各方利益的中介方，不僅能執行政府的意志，還能夠從客觀的角度審視企業的資質和對用人單位的需求，并且公平公正對學校進行考察和研究。

設立在高校中的合作教育機構應廣泛進行市場調研，對有價值的信息進行搜集、分析、整理和加工，在企業和院校中搭建和座橋梁。另外，合作教育機構應與合作企業、社會調查機構保持聯系，對企業在發展過程中出現的問題和對工作人員需求出現變動的信息及時掌握并反饋到學校，使學校及時調整人才培養方案，平穩解決問題。

(六)嚴格制定訂單，完善多方利益

“訂單”是人才培養模式的核心，連接學校、企業和學生的利益。訂單的制定和試試的全部過程都體現出專業“訂單式”人才培養模式的優越性和特殊性。“訂單”制定越規范，執行過程中各方對自身的要求就越嚴格，“訂單”有效性就越高，取得成就也就越大。

隨著高職教育開放度的增大以及校企結合緊密度的增強，“訂單式”人才培養模式必定會成為各高職院校鏡像采用的高效的人才培養模式。因此，各學校和企業在制定“訂單”協議時能遵循以下三點原則：準確定位，供需契合、優勢互補和學生利益最大化。這樣會展現出“訂單”培養模式的靈魂和精髓，以體現高職教育改革和前進的方向，大跨度的提升教育人才的質量進而提升我國服務業的國際地位。