淺析研究生信息素質教育與高校圖書館學科化知識服務

龍曉紅

【摘要】研究生信息素質教育和高校圖書館學科化知識服務結合模式的改革創新對提高研究生信息素質教育質量和高校圖書館綜合資源利用率都具有深遠影響。本文詳細介紹了研究生信息素質教育的核心內容，深入分析了其與高校圖書館學科化知識服務兩者之間的辯證關系，為實現兩者的共同發展提出了一些具體可行的措施與建議。

【關鍵詞】研究生 信息素質教育 高校圖書館 學科化知識服務

【中圖分類號】G643；G258.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0001-01

加強研究生信息素質教育力度是提高研究生綜合素質的最有效的方法和途徑之一，隨著研究生教學模式的改革創新，信息素質教育在研究生教學體系中的作用和地位也隨之提高，因此，加強兩者關系的研究力度符合互聯網時代對提高研究生全面發展的基本要求。

一、概括研究生信息素質教育和高校圖書館學科化知識服務的核心內容

1.研究生信息素質教育的內涵和實際情況。圖書館信息和文獻檢索功能的發展是信息素質教育理論提出的基礎和前提條件，認為信息素質越高的人對各種信息的發現、使用以及評價能力越強。信息素質教育又可以分為意識、能力、道德三大版塊，其中，信息意識素質教育側重于人們對信息敏感度、評價能力以及自我需求能力的培養；信息能力素質教育故名思議就是培養人們獲取收集以及分析使用信息的能力；信息道德素質則是指人們在獲取和使用各種數據信息的過程中所涉及到的各種道德問題。重視研究生信息素質教育水平是提高研究生發散性思維、邏輯思維以及創新思維的主要途徑之一，滿足了新時期我國科研工作對高素質高水平專業人才的需求。

作為高校教育資源最為豐富、現代化信息技術最為先進的圖書館已經逐步成為高校研究生信息素質教育的重要場所之一，雖然我國研究生信息素質教育水平得到提高，但是研究生信息素質教育效果并不理想，比如，許多研究生對網絡檢索課程內容比較陌生，部分研究生對國外數據庫資料的使用率較低，部分高校圖書館內的電子資源并沒有人們想象中的那么豐富，無法滿足研究生獲取專業數據信息的需求。另外，許多高校管理人員和研究生對信息素質教育核心內容的理解出現偏差，高校圖書館工作人員兼任研究生文獻檢索課的老師，卻忽略了他們還有本職工作要做，根本沒有太多的精力和時間來詳細講解文獻檢索課教材所有內容[1]。

2.高校圖書館學科化知識服務的主要特點。主要有階段性、專業性、創新性、知識性四大特點，其中階段性是指雖然研究生的整體能力較強，但是不同研究生之間仍然存在很強的差異性，所具備的信息素質也各不相同，于是，研究生信息素質能力、學習接受能力以及興趣愛好成為研究的重點內容，從而提高研究生信息素質教育教學模式的個性化和教學方法的靈活性；專業性是指人們經常根據專業性質來將研究生劃分到不同的用戶群之中，一般而言，相同或者相近學科研究生的理論知識框架、學習習慣以及行為處事原則等大致相同，加之，他們對學科化知識服務的要求也比較接近，增加了研究生信息素質教育的專業性和科學性；創新性是指圖書館應加強對服務對象信息素質教育需求以及專業學習研究水平現狀的調查研究力度，根據圖書館服務對象信息素質教育的實際情況組建不同的項目組，提高學科化知識的整合力度和服務的集約化；知識性可以簡單理解為圖書館服務對象信息素質教育屬于研究生知識教育范圍，高校圖書館學科化知識服務必然會具備知識性和服務性的基本特征[2]。

二、研究生信息素質教育和高校圖書館學科化知識服務的辯證關系

加強研究生信息素質教育和圖書館學科化知識服務工作的關聯性，正確看待兩者之間的相輔相成、相互促進的辯證統一關系，圖書館學科化知識充實和豐富研究生信息素質教育體系的內容，而研究生信息素質教育會助推圖書館學科化知識服務水平的提升。當前大多數高校圖書館學科化知識服務主要采用學科館員制，實現了學科范圍內知識服務價值的最大化，實現了高校圖書館學科教育資源、研究生科研需求的融合以及研究生信息素質教育和學科化知識服務的銜接，提高了高校圖書館學科化知識服務體系的動態性和交互性，為高校學科研究和建設提供了充足的信息資源[3]。

三、研究生信息素質教育和高校圖書館學科化知識服務的結合策略

1.加強圖書館服務隊伍的建設力度。圖書館服務隊伍的專業能力以及綜合水平的高低是直接影響學科化知識服務工作效率和工作效果的關鍵性因素，構建以學科館員助理、學科館員、高級學科館員為主的學科化“三級”梯形人才隊伍。其中，高校圖書館應進一步完善學科館員聘請機制，在聘請專業水平高、經驗豐富的圖書館專業技術人員成為學科館員的同時，也可以讓品學兼優的研究生成為學科館員助理，有利于促使研究生不斷提高自我監督能力和信息素質能力，實現了圖書館服務對象之間的良性溝通與互動交流，并讓研究生在實踐工作中了解學科化知識服務工作，從而提高研究生對圖書館學科化知識服務的理解和認可。加強學科館員的培訓機制和上崗標準，要求學科館員在掌握專業學科知識的同時，還應掌握專業化的情報信息知識、網絡知識和創新知識等等，學科館員也應主動參加高校或者圖書館組織的各種專業化的教育培訓活動，提高其學科化知識服務有效性和便捷性[4]。

2.加快高校圖書館學科專家體系的構建。幾乎所有的高校圖書館都很難配備齊所有專業的高素質人才，加之，研究生本身就是該專業的優秀人才，更加需要比研究生專業能力更強的專家學者來指導和幫助他們，因而，高校圖書館應轉變學科專家學者的招聘標準和招聘模式，可以通過邀請、返聘、兼職等不同的方式來擴展圖書館專家學者的學科領域范圍，提高圖書館現有學科資源價值的最大化。

3.提高研究生信息素質教育模式的整合化、個性化和創新性。將信息素質教育作為研究生基本課程之一，加強專業知識學習和圖書館資源的有效結合，比如，布置一些與圖書館相關的課后作業等，促使研究生主動去使用信息資源。高校圖書館可以根據不同研究生的專業、科研方向等進行個性化的信息素質教育，比如，基礎性、專業性、創新性三大循序漸進的信息素質教育小組。創新信息素質教育模式，重點強化研究生的創新觀念和創新能力，促進研究生樹立新的科研目標和使用新的科研方法等。

四、小結

信息素質教育是當前高校圖書館工作的核心內容，實現圖書館豐富信息資源和研究生信息素質教育的優勢互補，為加快我國創新型高素質人才的培養提供基本的保障。

參考文獻：

[1]史蘭新， 陳永平.國內外研究生培養方式的比較及探討[J].東南大學學報：哲學社會科學版， 2010（2）：117-121.

[2]王樸.一個獨具創意的信息素質教學案例——美國馬里蘭大學世博會榮譽課程探析[J].圖書情報知識， 2005（5）：65-67.

[3]廉立軍.高校圖書館學科信息素質教育創新體系構建路徑研究[J].華北理工大學學報（社會科學版），2017（1）.

[4]梁光德，李閩軍，胡瑛.基于“升碩”視點的圖書館館員學科服務研究[J].四川文理學院學報，2014（5）.