新課改下初中語文教學中的情感教育研究

王日順

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0033-01

對于初中教育階段而言，新課改的實施不僅意味著初中課本及初中教育教學的模式，還是對初中教育的一個更大的挑戰。初中教育階段，學生的年齡正好屬于青春期，情緒波動較大，教育及管理難度較高。為更好地幫助學生完成初中教育階段的學業，培養學生的正確的三觀，結合情感教育的新型課堂是最好的選擇。而語文作為與情感教育契合程度最高的教育科目，通過與情感教育結合，不僅能夠幫助學生調節心理狀態，還能夠幫助教師更好地完成語文課堂的教學，可謂一舉多得。

1.新課改下初中語文教學實施情感教育的意義

新課改下的初中語文教學相比較于傳統的初中語文教學有了更多更高的要求，需要學校與教師進一步的努力。例如，新課改下的初中語文教學明確要求，培養并提升學生的綜合素養是現代初中語文教育的重點，教師要積極參與到其中，幫助學生樹立正確的學習觀念。因此，為了更好地適應新課改所提出的要求，將初中語文教育與情感教育進行融合是十分必要的，通過這樣的融合不僅能夠調動學生積極參與到教學課堂當中，還能夠幫助教師建立與學生之間良好的關系。

2.新課改下初中語文教學中情感教育的對策

2.1注重課前導入，為情感教學作鋪墊

合理的課前導入，能夠幫助學生更好、更快的進入到上課狀態，并調動學生學習的積極性，幫助學生更好地完成課堂教學內容。例如，對于初中語文教學中的《出師表》一文的學習，教師就可以從諸葛亮本人的性格特征及故事情節入手，通過與學生之間問答的方式，完成課前導入的工作。由于諸葛亮是三國時期的代表人物之一，學生從小就從各種渠道里了解到諸葛亮的各種事跡，教師以諸葛亮本人的性格特點與故事情節入手，能夠引起學生的共鳴，能讓學生主動參與到課堂當中，之后教師再進行相關的教學工作就較為容易了。

2.2結合生活場景，引起學生共鳴

語文教學相比較于其他科目教學而言，最大的優勢在于，語文教學更容易融入生活中的場景，能夠很好地引起學生的共鳴。初中語文教學中，有許多描寫日常生活的文章或是情節，在講述這些情節的時候，教師就可以邀請學生講述自己的事，充分調動學生的熱情，幫助學生更好地融入到課堂當中。并且，對于一些情節的描述，教師還可以讓學生模仿這種描述方式按照自己生活中的經歷進行創作，鍛煉學生的寫作能力。

2.3加強文章的渲染，幫助學生融入到情景當中

豐富的肢體語言及動作或夸張的語調變化及聲音，都能夠很好地加強文章的渲染，適當的音樂視頻更能夠幫助學生融入到文章所描述的情景當中。對于初中語文教學而言，由于學生本身的文學功底較弱，加上社會閱歷較少，一些文章情節的描述學生難以理解。

2.4抓住文本的關鍵詞，升華情感體驗

初中語文教學屬于素質教育階段的一部分，培養學生的語文學習能力也是初中語文教學中關鍵的一環。為了幫助學生更好的理解一篇全新的文章，教會學生如何抓住文本的關鍵詞，并對關鍵詞進行分析，進而使得整篇文章的情感得到升華，這是初中語文教學的重點教學工作。

3.結束語

綜上所述，對于新課改下的初中語文教學工作，結合情感教育進行適當的改進是一件必須的工作。通過結合情感教育，新課改下的初中語文教學具有了更多的可能性，能夠幫助學生更好地接觸課堂，完成課堂相關教學任務。為了更好地完成教學任務，教師必定要注重課前導入，結合生活中的場景，抓住文章的關鍵詞并培養學生的相關能力，進而進一步的加強文章的情感渲染，綜合提升學生的語文學習能力，使得學生的綜合素養得到極大的提升。

參考文獻：

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