探尋詩意語文之美

翟俊鴿

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0043-01

語文是什么？是“明月松間照，清泉石上流”的山間美景，是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔執(zhí)著，是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的清冷孤傲，是“采菊東籬下，悠然見南山”的安適自得，更是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪邁灑脫。語文之美，無時不在，無處不在。

作為一名語文教師，我想要做的是：依靠課改的力量，用語文學(xué)科的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛上語文，感受到語文的美，體驗語文的無窮魅力，從而真正能讓學(xué)生提升語文素養(yǎng)，提高語文能力。

一、循循善誘，為學(xué)生感知語文之美指引方向。

我們祖國的語言生動優(yōu)美，博大精深。它表情達意的準確與細膩在世界上是罕見的。入選語文課本的文章更是美妙絕倫，不僅具有典范性，而且各具特色。怎樣才能使學(xué)生感受得到這無盡的美呢？

首先是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首要的還是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢。

可以這樣做：

（一）教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣和自覺性，讓學(xué)生有明確的主動學(xué)習(xí)方向。

（1）讀通課文，認準字音。聯(lián)系上下文理解文中新詞。

（2）說一說，課文主要寫了什么內(nèi)容？

（3）我的感受和收獲。

（4）我還有什么疑問。

比如，我在教學(xué)《冬不拉》一課時，設(shè)計了這樣的自學(xué)引導(dǎo)：

（1）本課《冬不拉》講述的是_____族的故事。

（2）正確朗讀課文，讀準字音。

（3）自學(xué)本課的14個生字。

（4）我積累了很多四字詞語。如：___________________

（5）我認為：“冬不拉”指的是__________

（6）課文先寫了__________，接著寫____________ ，最后寫___________________。

大致了解文章的內(nèi)容理清文章的寫作順序。

（二）充分利用學(xué)習(xí)小組。

在教學(xué)中，想方設(shè)法提高參與面，增加學(xué)習(xí)的實效性。孩子們不再恐懼小組討論，而是喜歡，并且在進行小組討論時孩子們有一種成功的喜悅感。因為他們知道通過自己的思考有很多收獲，而不必等待教師給予。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，自己先和文本進行了對話，初步感受了語文表情達意的準確與細膩，感受了祖國語言的美妙。

二、精心備課，打造“魅力課堂”。讓每一節(jié)語文課都成為學(xué)生體驗語文之美的一扇窗。

教學(xué)《爬山虎的腳》時，有位老師設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：請大家讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫出來。

（學(xué)生自由讀，動筆畫）

師：請你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說說你喜歡的原因。

（熱烈討論）

師：喜歡爬山虎的葉子嗎？誰來說說你為什么喜歡它？ 生1：因為它的葉子綠得很可愛。

生2：因為它的葉子顏色在變化。

生3：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻。

生4：一陣風(fēng)吹來，爬山虎的葉子就會漾起波紋。

師：“漾起波紋”是什么樣子？

生5：就像風(fēng)吹到水面上出現(xiàn)的波紋一樣。

生6：就像這樣。（用手勢表示）

師：請大家看課文插圖。閉起眼鏡想一想，那一墻綠油油的爬山虎顏色在變化，一陣風(fēng)吹來還蕩漾著波紋……多美啊！你能不能把那種美麗的顏色、那種變化的樣子通過朗讀表達出來呢？

（學(xué)生輕聲自讀）

師：我聽出來了，你們讀得很好，連我也喜歡上這些句子了。誰來讀給大家聽聽？

（絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色）

教學(xué)古詩《江雪》時，我深入鉆研教材，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

在方法上，我引導(dǎo)學(xué)生用“朗讀品悟、連詞成句、聯(lián)系插圖、了解詩人”四種方法學(xué)習(xí)古詩，做到一課一得。

在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，先初讀，自學(xué)讀通古詩；同桌互相幫助，理解詩意；小組合作，感悟意境，體會柳宗元孤傲而不屈服的心境。我著力讓學(xué)生感受古詩的美，體會“寒江雪獨釣”這一千古美學(xué)境界。

一千年前，永州的那場雪早已融化，而古詩《江雪》和它的作者柳宗元則會永遠留在孩子們的心中吧！

三、書聲瑯瑯，潤物無聲，為學(xué)生感受語文之美創(chuàng)造氛圍。

課堂上學(xué)生通過個性化的讀來感受祖國的語言之美。品讀感悟，讓學(xué)生的情感思維處于積極的狀態(tài)之中，真是潤物細無聲，悄悄凈化了學(xué)生的心靈，美化了學(xué)生的語言。如教學(xué)《心中的那盞燈》我引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀、男女生對讀、教師充滿深情的引讀，借助多媒體配樂朗讀，調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生真正理解了的父子之間的真情。

課堂上，舉一反三；在課外，鼓勵孩子們課外閱讀。

學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，我又引導(dǎo)孩子們課外讀寫雪的詩，于是孩子們讀到了這么多美的詩句：

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

晚來天欲雪，能飲一杯無？

晨起開門雪滿山，雪晴云淡日光寒。

學(xué)習(xí)了課文《心中的那盞燈》，我推薦學(xué)生閱讀描寫父子親情的文章：《地震中的父與子》、《拐彎處的回頭》、《背影》。

以興趣催生興趣，當(dāng)孩子們著魔般地戀上語文的時候，那些廢寢忘食的苦讀經(jīng)歷，那些搜腸刮肚的思維過程，那些興奮不已的學(xué)習(xí)體驗，成了學(xué)生們獨特的精神享受。

成功的語文課堂對學(xué)生來說應(yīng)該是一種智慧的享受。語文教師應(yīng)該成為語文之美的化身。讓我們共同努力，讓我們的教學(xué)能如智慧的種子一樣埋在孩子的心頭，生根、發(fā)芽，用智慧啟迪智慧，用美來引導(dǎo)美，讓語文之美成為學(xué)生生命中的一部分。