構建生命課堂提升初中語文教學體驗

吳宗合

【摘要】隨著科技和經濟的持續進步，初中教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。課堂是學生們完成知識學習的重要場所，也是學生們探索新知的主要陣地。為了確保學生們的綜合水平得到提高，教師理應改進學生們的教學觀，創設生命課堂。本篇文章將闡述在初中語文教學中構建生命課堂的具體方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

【關鍵詞】生命課堂 初中語文 教學體驗

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0057-02

引言

從現階段發展而言，為了幫助學生們獲得更好的學習體驗，教師理應對學生的生命個性予以關注，促使其自身的生命情感得到發展。基于這一情況，教師可以嘗試構建生命課堂，促使學生們得到全面提高。

一、通過構建生命課堂幫助學生們加強知識理解

（一）基本概念分析

教師是整個語文課程教學的主要控制者，同時也是教學活動的組織者，并且也扮演著學生們的教學表現的評估者。然而有些教師卻將自己作為中心，盡管十分努力，但卻僅僅打動了自己，未能打動學生的內心，導致課堂教學質量不佳。而在開展新型生命課堂的時候，教師應當注重啟發性作用。首先，教師需要尊重學生的生命，尊重其人格，促使其能夠自主投入到思考活動之中，讓其積極闡述自己的觀點。學生們在學習過程中，找出自身的不足，并完成探究活動。其次，教師還需要在課堂中做到有效提問，盡可能為學生們提供一些啟發性問題，引導學生們認真思考[1]。

（二）具體案例分析

例如，在機械能課文《品質》學習的時候，教師便將課堂交給學生自己，讓其自主進行文章閱讀和學習，而自己僅僅只需要發揮引導作用即可。學生們一邊閱讀一邊思考，制靴手藝十分精湛的格斯拉兄弟為什么會死？引導學生們回歸文本本身，通過分析死亡的具體原因，并以此為基礎把握人物的形象。如此一來，一方面能夠使得人物變得更為形象，另一方面還能完成教學活動的目標。

二、通過構建生命課堂提升學生們的綜合能力

（一）基本概念分析

初中語文課程具有很強的特殊性，其和我們國家的文化有著非常重要的聯系，有著非常深刻的文化價值。而語文課堂教學的時間十分有限，教師只需引導學生們感受其中的內涵即可，促使學生們在課余時間認真閱讀文章，并自我感悟其中美的價值。

（二）具體案例分析

例如，在進行古文《醉花陰》學習的時候，如果教師僅僅只是講解了作者的時代背景和人物生平，并在此基礎上給學生們進行詩句理解和情感品讀，學生們或許能夠完成課文學習，但卻未能充分理解李清照的思夫之情。此時教師便可以將詩歌鑒賞的方法應用其中，促使學生們反復閱讀、感知情感、拼讀詞句、捕捉景物以及分析手法，以此加深學生們的理解效果[2]。

三、通過構建生命課堂促進學生們的個人發展

（一）基本概念分析

新課標對語文課程提出了全新的標準，要求學生們做到全面發展，包括聽、說、讀以及寫各方面能力。為了確保學生的語文素養得以增強，理應在日常教學的點點滴滴中進行滲透。這其中，教師則扮演著非常重要的角色，對現有的教學資源進行充分利用，幫助學生們得到提升。

（二）具體案例分析

例如，教師可以在課堂教學開始之前的3分鐘設置演講環節，要求每堂課至少一名學生輪流上臺進行演講，其內容可以是自己在網上搜集到的名篇佳作，也可以是自己所寫的生活感悟。久而久之，學生們的觀察能力和表達能力都將得到提升，促使學生們能夠做到相互促進，共同提高[3]。

四、通過構建生命課堂完善學生們的基礎人格

（一）基本概念分析

對于語文課程來說，其一大特點便是文道統一，在開展語文課程教學的時候，教師理應將德育教育滲透其中。一方面完成知識傳輸，另一方面培養學生們的人格。為此，教師理應充分把握語文課程的優勢，在進行課文講解的時候，將審美情趣和人生態度滲透其中，促使學生們在學習過程中得到提高。如此一來，傳統課堂將會變成審美課堂，學生們是學習的注入，而教室則為教學的主要陣地，以此開展人與人之間的情感交流活動，幫助學生們塑造良好的人格。

（二）具體案例分析

例如，在進行古文講解的時候，由于教材中涉及到了多個歷史名人，注入諸葛亮、陶淵明以及文天祥等。教師除了需要對其文章進行講解，還要將作者的人格特色向學生們進行展示。諸如諸葛亮的忠心耿耿、陶淵明的曠達自適以及文天祥的浩然正氣等。通過人格魅力的熏陶，學生們的人生觀和價值觀都將受到感染，進而在真正意義上不斷完善自我。

結束語

綜上所述，在當前語文課程教學的時候，教師理應時刻將學生作為教學中心，對學生們的生命發展予以重視，以此為基礎構建生命課堂，幫助學生們開啟智慧并潤澤生命，進而提升自身的綜合水平。

參考文獻：

[1]王郁.構建生命課堂享受生命幸福——淺談初中語文學科教學滲透生命教育[J].西藏教育，2016（5）：17-19.

[2]方芳.關注日常教學，構建生命課堂——探究初中語文教學中生命教育的滲透[J].課外語文，2015（3）：151.

[3]郁娟.體驗課堂快樂喚醒生命激情——新課程背景下初中語文構建“快樂課堂”的研究[J].才智，2017（11）：116-118.