淺析數(shù)學(xué)課中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)

尤尚灼

【摘要】創(chuàng)造始于問題，創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神皆起源于問題意識。數(shù)學(xué)教學(xué)中促成學(xué)生樹立問題意識，學(xué)會提問，養(yǎng)成提問習(xí)慣，對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課 培養(yǎng) 學(xué)生 提問 能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0154-01

評判一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是能否開發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思考。一個人，當(dāng)他感到迷惑懵懂之時，即是思考之始。傳統(tǒng)教學(xué)以教師提問為主，學(xué)生的思考建立在教師引導(dǎo)下，不能體現(xiàn)學(xué)生自主性格，產(chǎn)生主動積極性。新課改要求以學(xué)生為主體，調(diào)動依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)中生惑，由惑生疑，由疑發(fā)問，積極思考，找到成功答案。當(dāng)問題產(chǎn)生時，思考是唯一出路，此時思考不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種出于解決問題本身魅力的吸引。課堂的生成是在一種沒有刻意教育痕跡的過程中讓學(xué)生思維激蕩，探求未知，逐步構(gòu)建完善自己的知識體系。實(shí)踐證明，課堂中讓學(xué)生成為問之主體，成為信息“源”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性將被極大激發(fā)。教師與其給學(xué)生20個問題，不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生一個問題。教師在課堂上應(yīng)竭盡所能少一些句號，多一些問號，讓一串串問號蕩起層層漣漪，使教學(xué)活動環(huán)環(huán)緊扣，渾然一體。還可以故設(shè)懸念，放大問號，拓展學(xué)生研究思考的時空。學(xué)數(shù)學(xué)就是要問數(shù)學(xué)，大問題產(chǎn)生大智慧。

一、樹立提問意識

課堂中教師要善于情感誘發(fā)和融入，對學(xué)生提的問題給予必要的認(rèn)可和肯定，樹立和增強(qiáng)提問信心，產(chǎn)生樂問的情感體驗(yàn)。可將競爭機(jī)制納入教學(xué)之中，組與組、生與生相互比試問題質(zhì)量好壞，不斷提高問題品質(zhì)，增強(qiáng)提問樂趣。如教《有余數(shù)的除法》，出示一道應(yīng)用題：一本故事書73頁，小英每天看8頁，幾天才能看完？讓學(xué)生分組討論，結(jié)果五花八門，有的說9天能看完，有的說10天才能看完。然后各組競爭提問，比比哪組問題提得好，很多同學(xué)提出一些既有趣又有價值的問題，如：“什么是看完？”“73頁這個數(shù)字不好，應(yīng)改一改，可以改嗎？”“雖然7天不能看完，但剩下的1頁也不需要1天，為什么還要說10天才能看完？”誠然教學(xué)目的不是為提問而提問，乃是借此訓(xùn)練學(xué)生逐步提高問題檔次，學(xué)會清晰明了地表述問題，推動學(xué)生發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

激發(fā)學(xué)生的求知欲，求知若渴，是每個教師教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)的最佳心理情境。如教學(xué)《認(rèn)識人民幣》前，要求學(xué)生回家向周圍人請教關(guān)于錢的知識、來歷、作用、換算等等，上課學(xué)習(xí)時比比誰是“錢博士”？如此就能緊扣學(xué)生心弦，促其產(chǎn)生“急不可待，非學(xué)不可”的欲望。調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都積極主動參，有的找參考書，有的請教父母親戚朋友，有的甚至向銀行工作人員咨詢。因?yàn)檎莆樟嗽敿?xì)的資料，上課時學(xué)生底氣十足，各抒己見，課堂氣氛極其活躍，提出了許多有層次的問題，如：造錢的程序、怎樣辯別真假人民幣、人民幣在國外能不能用……提高了學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。此時教師再給予鼓勵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會迸出燦爛的火花。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動、善于提問題

學(xué)生開始不知所問，常提一些亂七八糟甚至匪夷所思的與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題，如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生不但主動提問，而且善于提出有關(guān)聯(lián)的問題，需要教師做以下工作：

1.結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生直面數(shù)學(xué)信息。如一個動物生日會的畫面，想讓學(xué)生提出有關(guān)加減法的問題，就要有針對性的引導(dǎo)學(xué)生看情景圖，找到一些數(shù)學(xué)信息。教師把相關(guān)信息板書出來，讓學(xué)生據(jù)此提問。不可一開始就問動物們怎樣過生日，那樣必然導(dǎo)致學(xué)生七嘴八舌、議論紛紛，再要扳回混亂局面就既費(fèi)時又費(fèi)力。小學(xué)生思想簡單，易受環(huán)境影響，教師應(yīng)盡可能減少會引起學(xué)生震蕩而與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的題外話題，排除不必要的干擾。

2.提問形式多樣化。學(xué)生自己觀察情景圖之后，教師給出信息學(xué)生提問，讓學(xué)生甄別提問，生生互問，就某些信息進(jìn)行多個提問，也可以給出情景圖，寫出解決問題的算式，讓學(xué)生就著算式，寫出問題。通過這些花樣繁多方式，讓學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系，弄清問題的來龍去脈，不再像以前解應(yīng)用題，看見“一共”就加，看見“比”就減，看見“平均”就除，讓學(xué)生從根本上理解問題的產(chǎn)生，找到合理解決問題方法。

3.提問與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合。要無條件接授學(xué)生提出的問題。不能上課伊始，就呵斥打擊，這樣提不對，那樣提不對，導(dǎo)致“萬馬齊喑”的局面。要有海納百川的胸懷，先全盤接受，再和學(xué)生一起過篩子、精挑細(xì)選，哪些是我們想要解決的，哪些能用學(xué)到的方法來解決，哪些你現(xiàn)在能一蹴而就。善待、傾聽、尊重學(xué)生是鼓勵學(xué)生提問的最好辦法。經(jīng)歷提問與思考的過程，不是為單求結(jié)果，而是為磨練意志，發(fā)展能力，形成智慧，形成數(shù)學(xué)思想與方法。一堂成功課要能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)來，帶著問題走出去。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生設(shè)身處地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生探索破疑的興趣。讓課堂真正成為師生互動、共歷的生命成長過程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘春玲；小學(xué)數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的探索[D]；上海師范大學(xué)；2008年