探索幼兒繪畫教學活動入門的有效途徑

黃巧燕

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0194-01

繪畫是快樂的，孩子們樂于用畫畫來發(fā)揮自己的想象力，展現(xiàn)內(nèi)心美麗的世界。在孩子們的一筆一劃中，我看到了孩子們成長的印跡，成長的變化，成長的快樂。那么，探索幼兒的繪畫入門的有效途徑就顯得尤為重要。在教學實踐中，我觀察和記錄了剛入園幼兒在繪畫過程中所表現(xiàn)出的一些特點并分析了其產(chǎn)生的原因。

特點一：繪畫時間短，畫面單一稀疏。這是一種普遍存在的現(xiàn)象。許多的孩子興趣很濃，但是沒畫幾筆就報告說：“老師，我畫好了。”然后扔下筆去玩別的去了。

這是由幼兒身心發(fā)展特點決定的。幼兒身心發(fā)展還不完善，動作不協(xié)調，手、眼容易疲勞，而且注意力不持久，容易受周圍環(huán)境及其他因素的干擾。

特點二：坐著不動手，或叫喊著：“老師，我不會畫。”

據(jù)我的觀察，這部分孩子有的比較膽小內(nèi)向，他們想畫可又不敢下筆；有的比較嬌氣，情緒低落，沒有學習的欲望，于是根本就不想動筆；還有的不肯動腦筋，怕困難。經(jīng)過分析，我認為這些孩子表現(xiàn)出的這些特點與家長的教養(yǎng)方式有很大的關系。

特點三：不管物體的固有色，偏愛自己喜歡的一種顏色涂畫。

據(jù)觀察，女孩偏愛紅色、橙色等暖色筆作畫，男孩子則喜歡用綠色、藍色等冷色涂畫，有的甚至還愛用黑色筆畫畫。在幼兒作品中，我常可以看到“紅眼睛、綠頭發(fā)、黑蛋糕”等不符合固有色的現(xiàn)象。

造成這種現(xiàn)象的原因是由于幼兒受辯色力和知覺的局限，畫畫時喜歡選擇對比強烈的高濃度色彩來抒發(fā)情感，在表現(xiàn)上并不受物體固有色的限制，他們常選擇自己認為好看的色彩，隨心所欲地進行涂抹，這是幼兒“自我中心”的心理反應。

那么，針對這些特點，我們?nèi)绾蝸碚{整教育行為，尋求積極有效的教學方法和指導策略，探索幼兒繪畫教學活動入門的有效途徑呢？

一、選擇適宜內(nèi)容形式，提高繪畫興趣

剛入園的幼兒的注意力不穩(wěn)定，興趣極易轉移，他們的繪畫水平還外于涂鴉階段，繪畫時往往沒有目的或目的不明確，也沒有具體的形象。因此，這一時期的幼兒的繪畫教學，應注重選擇適合其身心發(fā)展特點的教學內(nèi)容和形式。幼兒的繪畫應從涂色和添畫入手，然后再過渡到象征繪畫。

如我設計的涂色游戲“色彩魔術師”，讓幼兒大膽地在整張紙上隨意涂色，涂滿之后，引導幼兒根據(jù)自己的意愿告訴老師，想讓彩色的紙寶寶變成什么，教師隨即用剪刀幫助幼兒剪出其所說的形象。這樣由過去讓幼兒在一定范圍內(nèi)涂色改變?yōu)樽層變涸诖髲埣埳贤可Ｒ环矫妫瑳]有了不能涂到線外去的禁令，消除了幼兒涂色時的緊張感；另一方面，教師的參與使幼兒的愿望得到實現(xiàn)，這就大大增強和激發(fā)了幼兒涂色的興趣。

另外，變換各種繪畫形式，提供各種繪畫工具。如“感知色彩”活動，我們提供了油畫棒、水彩筆、排筆和廣告顏料等，讓幼兒感知用不同的筆涂色的樂趣。各種形式的活動，孩子們感到新鮮又好奇，激發(fā)了參與繪畫活動的興趣，獲得了許多快樂的體驗。

二、利用游戲情景創(chuàng)設，發(fā)展繪畫能力

每一次的繪畫教學都是一次次快樂的體驗，我在教學中努力創(chuàng)設各種情景，以輕松愉快、寓教于樂的游戲形式進行教學，對不同特點的幼兒進行有針對性的指導，讓幼兒在邊玩邊畫中自由想象，自主發(fā)展，提高繪畫能力。

1.通過模仿自然聲音或結合日常生活用語，保持幼兒的注意力

由于幼兒的手眼協(xié)調能力不高，易疲勞，因此，他們能集中精力繪畫的時間很短，興趣很快被轉移。在教學中，我通過模仿自然聲音，或結合日常生活用語來增強幼兒繪畫的興趣，較長時間集中幼兒繪畫的注意力，從而更好地完成教學目標。如涂色游戲中“超級變變變”，雖然沒有了不能涂到線外去的緊張感，但是涂完整張，對許多幼兒來說也有一定難度。在教學中，我引導幼兒一邊涂色一邊念著兒歌：“涮、涮，涮涮涮，左右左右；涮、涮，涮涮涮，左右左右。”（橫涂法）“涮、涮，涮涮涮，上上下下；涮、涮，涮涮涮，上上下下。”（豎涂法）

2.運用幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的繪畫思維

剛入園的幼兒的繪畫具有一種符號化的特點，即能將熟悉的事物或感興趣的事物概括簡化為最基本的圖形。如他們能畫出自己心中的爸爸媽媽，或一些有印象的小動物等，但其畫面往往很單調，常常只有一些零亂的主體物，缺少與之相關的背景或其它事物。在教學中，應引導幼兒將主體物與其他事物聯(lián)系起來，達到教與學的和諧發(fā)展。

只有細心地解讀幼兒的繪畫思維，了解幼兒的作品內(nèi)容，然后再順著幼兒的思維，提出符合幼兒的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗的指導性建議，幼兒才能作出積極的反應，才能使教與學達成共識，實現(xiàn)師幼的有效互動。

三、重視同伴交流分享，掌握繪畫知識

這里提到的快樂分享是指師幼共同欣賞和評價作品的過程，剛入園幼兒還不具備評價作品的能力，他們都認為自己的畫是最漂亮的。為此，我非常注重活動結束時的快樂分享，通過分享活動將一些美術知識或繪畫技能巧妙地教給孩子，讓孩子從中獲得知識與快樂的體驗。例如，故事畫“小兔過生日”，由于平時許多小朋友都有過生日的生活體驗，因此，畫出的作品還真不錯。但有些問題還是很明顯的，如人物的紅眼睛、紅頭發(fā)、或不涂色現(xiàn)象等，分享時，我用詼諧、幽默、逗樂的語言說：“這些畫上的人怎么了？都生什么病了？噢！是得了紅眼病，得了紅眼病是不能來幼兒園的，會傳染的，快拿回去用黑色的筆給它治一治吧！”“喲！這些畫上的小朋友頭上都著火了，頭發(fā)都燒紅了，快來拿回去用黑色的筆給他們滅火吧！”“這些畫的人太不文雅了，一個個都光溜溜的沒穿衣服，快來拿回去給他穿上漂亮的衣服吧！”這樣的分享幼兒很感興趣，也非常樂意接受，不時發(fā)出快樂的笑聲，在愉快的氛圍中幫助小朋友加深以對事物固有色的認識。

相信，在繪畫教學活動中，只要用心來探索幼兒繪畫教學活動入門的有效途徑，繪畫會是快樂的一次次體驗。