新媒體環境下小學美術教學的新趨向

王曉麗

【摘要】隨著信息技術的發展，媒體技術以及媒體形式發生了質的改變，全新的媒體技術融合了數字技術、計算機應用技術、網絡技術以及信息技術等前沿科技，多媒體技術給許多行業都帶來了全新的改變，在教學領域亦是如此，結合全新多媒體技術的教學模式，可以豐富課堂教學方式，改善課堂氣氛，提高學生學習主動性，課題研究由此出發深入分析研究在新媒體環境下小學美術教學的發展趨向，以及全新媒體環境對小學美術教育的長遠影響。

【關鍵詞】小學美術教育 新媒體環境 發展趨勢

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0198-01

一、利用多媒體，激發學生學習興趣

融合多項前沿科技的全新媒體技術讓眾多領域的工作形式以及發展前景都發生了巨大的變化。在當今時代信息與網絡技術已經成為時代的主體，網絡媒體徹底融入了人們的學習工作與生活。在小學教育中，在課堂中引入多媒體教學，可以讓原本單一枯燥的教學內容變得豐富多彩，多元化的媒體教學方式可以讓學生對于教學內容保持較高的興趣與新鮮感，提升學生主動學習的熱情，從而提高了學生對教育內容的接受效果，促進了教學目的的實現。

多媒體課件是多媒體教學的重要核心道具，教師應根據教學內容以及教學目標，結合學生個體特點有針對性的制作對應課程的多媒體課件，課件內容要涵蓋全部教學內容，媒體形式應生動清晰，符合學生年齡段的接受范圍，讓學生喜歡看，主觀上愿意接受課件上的教學內容。

小學階段的美術教學的核心目標是培養學生的美術學習興趣，提升學生對于美的發現能力、小學階段的美術多媒體教學應以展示播放優美的圖片以及動畫視頻為主要形式。在課堂中逐漸引導學生對美術產生興趣，并通過不斷的鑒賞內容提高學生審美能力，配合互動教學，教師可以更容易的掌握學生的心理動態，了解學生在美術學習中遇到的心理困惑，而后有針對性的進行引導，把握學生心理動向，做出合理的教學計劃變動，從而更好的完成教學目標。

例如人教版的三年級美術教材中，第二節《恐龍世界》。小學階段的學生對這個世界還處在摸索和認知的過程中，對許多事物缺乏足夠的認識較為懵懂，恐龍對于多數小學生來說是一個較為抽象的名字，小學生對恐龍的了解多數僅僅存在于書中的部分圖片以及考古展廳以及博物館的恐龍骨架。在該節課堂的教學中，教師可以通過多媒體課件，通過視頻和動畫的方式讓學生更加直觀形象的認識恐龍以及恐龍的生活環境。讓學生對課本內容產生濃厚的興趣以及樂趣，不僅完成了課堂教學內容，也是對小學生自己認識的一種監測。學生會主動對比，視頻中的恐龍與自己想象中的差別。

二、注重網絡多元化，利用視覺沖擊

網絡技術打破了信息傳播的地域性以及時間性限制，在教學中亦是如此，網絡多媒體教學可以讓多個學校實現教學內容的共享以及教學經驗的分享。學生和教師之間也建立了更加完善的溝通渠道，通過建立對應的教學平臺，學生隨時隨地的與教師進行溝通，解決自身困惑，打破了傳統教學的時間和地域限制。促進了小學美術教師的發展。因此在新媒體發展的時代，教師應充分利用新媒體技術的優勢，實現多元化的教學模式，讓學生可以更自由的安排學習時間，掌握更多的學習資源，同時提高學生與學生之間以及教師與學生之間的溝通能力，教師可以通過布置課下學習內容，提高學生及師生之間的互動，最終實現美術教學時間及空間上的多元化。

現階段3D技術已經較為成熟，視覺傳達是美術教學的核心部分，教師在教學過程中可以通過幻燈片及投影利用向學生展示具有較強視覺沖擊力的3D圖像，在增加新鮮感的同時也能提高學生的感性效果。如在人教版四年級美術課本中第14節《生活用品的聯想》中，教師可以選擇一些設計較為新奇的生活用品的3D圖像制作對應的課件，讓平時在日常生活中被學生忽視的日用品，以一個全新的形式展現在學生的眼中，從而刺激和激發學生的想象力以及思維創造能力。提高學生在生活中的觀察能力。并布置對應的課堂任務，讓學生充分發揮想象力對日常用品進行革新設計，讓小學生天馬行空的想象力得到充分發揮，增加學生對美術課程的學習信心。

三、營造活躍的課堂氛圍，增強互動性

當前時代下的教學理念，不再是傳統的填鴨式教育，教師作為單純的知識灌輸者，學生是單純的接受者。全年的教學理念要求學生和教師共同參與到學習過程中，建立互助的學習關系，共同完成對應的學習目的。從而全面提高學生的綜合素質。小學美術教師應注重課堂教學中的互動環節以及課堂氣氛，應建立輕松愉快的學習氛圍，提高學生的主動接受能力，這樣的學習氣氛下，學生對學習的主觀熱情得到加強，知識的接受及掌握也會更加牢靠。同時提高師生間互動也有助于教師更好的掌握學生思想動向，結合學生個體特征，教師可以對學生進行合理定位，制定對應的引導計劃。

新媒體時代下，信息技術的發展要求各領域創新機制，深化改革。教育事業也應順應時代發展潮流。小學美術教學只有結合新媒體技術，加強教育體系改革，為學生提供更好的學習環境，才能最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主導者，讓老師成為課堂的引導者。

參考文獻：

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