《將進酒》教學設計

【教學目標】

〖知識與技能目標〗

1.掌握作家、作品和寫作背景。

2.吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。

〖過程與方法目標〗

把握全詩感情基調，掌握詩人情感變化，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

〖情感態度和價值觀目標〗

1.感受詩歌之美，培養探究詩歌的熱情，提高文化素養。

2.感染詩人自信的心態。

【教學過程】

〖課前導學〗

1.教師通過教學平臺發布學案，布置學習任務。

2.學生通過互聯網等查詢問題答案，自主學習，合作探究后將學案問題答案提交。

3.教師根據學生提交的作業，了解學生預習情況，修改調整教學計劃。

〖新課導入〗

一、導入（1分鐘）

以《靜夜思》導入新課。

師：這首詩的作者是誰？今天，我們就通過一首詩來走近李白，這就是《將進酒》。

二、明確教學目標（1分鐘）

知識與技能目標：

1.掌握作家、作品和寫作背景。

2.吟誦詩歌，提高古詩文誦讀能力。

過程與方法目標：

把握全詩感情基調，掌握詩人情感變化，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

情感、態度和價值觀目標：

1.感受詩歌之美，培養探究詩歌的熱情，提高文化素養。

2.感染詩人的自信。

講授新課：

一、檢查預習，復習提問（5分鐘）

1.文題解析

師：《將進酒》是漢樂府曲名。將進酒，注意讀音，“將”的意思就是“請”，連起來解釋就是“請喝酒”。原來這是一首勸酒詩。

2.作家、作品介紹（不超過2分鐘）

請一名同學，用精煉的語言介紹李白及其作品。

3.寫作背景（不超過2分鐘）

請一名同學，用簡練的語言介紹寫作背景。

二、朗誦詩歌，整體感知（8分鐘）

1.播放名家誦讀。

2.吟誦詩歌，體會作者情感。

（1）學生朗誦，教師正音，感受詩歌的情感。

師：請學生說說聽后有什么感受。

生：豪壯的、悲壯的、自信的、歡快的、憤慨的、憤激的、狂放的、愁苦的

（2）學生分組討論并找出相對應的詩句寫到電子白板上：

“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回?！薄缐?/p>

“君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪?！薄瘔?/p>

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”——歡快

“天生我材必有用，千金散盡還復來?！薄孕?/p>

“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停。”——歡樂

“與君歌一曲，請君為我傾耳聽?！薄穹?/p>

“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！薄獞嵖?/p>

“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒?！薄獞嵓?/p>

“五花馬，千金裘，呼爾將出換美酒。”——狂放

“與爾同銷萬古愁?！薄羁?/p>

三、鑒賞詩歌，把握情感變化（15分鐘）

1.整首詩的感情變化

板書：悲——歡、樂——憤——愁

2.詩文賞析（分組討論）

師：全詩隨著感情的起伏變化，可分為幾個層次？

明確：根據詩人感情的起伏變化，可分為四個層次。

（1）第一層：用 “君不見”重復呼告起興，悲嘆生命短暫。

師：第一層作者運用了哪些修辭手法？

明確：呼告，夸張，反復等。

師：這些詩句體現作者怎樣的情感？如何體現出來？

明確：悲嘆生命短暫。第一句從空間范疇夸張，黃河的偉大壯觀襯托出人生的渺小短暫。第二句從時間范疇夸張，把從青春到衰老的全過程說成“朝”“暮”之事。

〖知識拓展〗

“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄墩撜Z》

“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲?！薄獫h樂府《長歌行》

它告誡世人：光陰易逝難回頭，千古風流人物。這是我國古代“流水文化”的擴展和延續。

“君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪?！?/p>

“白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。”——《秋浦歌》

詩歌開頭的這兩句，不僅為下面的“萬古愁”埋下了伏筆，也為李白的“開懷暢飲”提供了充足的借口。

（2）第二層：感情由“悲”轉“歡”。

師：本文題目為《將進酒》，即為“勸酒歌”。找出文中的點題句？

明確：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

師：“天生我才必有用”表現了李白的哪種精神？

明確：表現李白自信、瀟灑的氣勢。在李白貌似消極的形狀中深藏著懷才不遇而又渴望積極入世的精神。既包含著仕途失意的自慰，也包含著對人生前程的自我激勵。

師：“千金散盡還復來”展現了一個怎樣的李白？

明確：傲視權貴，視金錢如糞土，豪邁氣概的李白。

〖知識拓展〗

如何理解“人生得意須盡歡”？

這表面是宣揚及時行樂的思想，然而不僅僅如此。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢。想到這，他頓生豪情，相信自己將來必能做出一番事業，對區區金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰牛且為樂”，準備 “一飲三百杯”。這也是詩人“盡歡”的理由。

（3）第三層：酒酣耳熱，慷慨高歌。

師：結合書下注釋，說說“鐘鼓饌玉”的含義。

明確：泛指豪門貴族的生活。鐘鼓，鳴鐘擊鼓作樂。饌玉，精美的飯食。

師：詩人酒后吐真言，哪句詩能體現詩人的人生態度。

明確：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。

師：李白產生這種人生態度的原因。

明確：李白少有大志，他對功名富貴有過羨慕，但不愿犧牲正義和自由去換取它。結果受到排擠外放出京。經過一番坎坷，李白發出“鐘鼓饌玉不足貴”的憤激之詞。（背景材料介紹）

師：如何理解“古來圣賢皆寂寞，……斗酒十千恣歡謔?！?/p>

明確：借飲酒來反抗險惡的現實社會，寄托情懷，是古代不得志知識分子的常用方法。詩人恰當地使用了曹植宴平樂之典，用曹植自況。用典精當，耐人尋味。

（4）第四層：歌罷再飲，盡顯豪放。

師：唱到這里，李白已狂放難以自持，哪幾句可以體現？

明確：“主人何為言少錢”，要求“徑須沽酒”對飲，此時已忘卻做客的身份，反客為主，典裘當馬，狂放至極。

師：如何理解“萬古愁”？

明確：李白借酒澆愁，發泄情感，借酒詠懷，表達自己心中的郁悶。

3.詩歌的感情基調（分組討論）

師：這首詩的基調是怎樣的？詩人的感情發展又是如何變化的？

明確：基調是憤激，詩人感情的發展變化極快。詩人一方面感到青春易逝，功業未成，因而自悲自嘆;一方面又覺得來日方長，此生大有可為，故又自慰自解。

四、聯系實際，思考討論（8分鐘）

人生千姿百態，雖然人們都憧憬幸福與快樂，但萬事如意者世上絕無僅有。當你在面臨挫折和失意的日子里，我們應該如何面對？保持何種心態？（可參考本文）

明確：別太沉溺于無邊的愁苦中，要豁達自信地笑對人生，勇敢地面對種種苦難和逆境，視世間的萬般煩惱，如過眼煙云?；磉_、自信泰然處之。

不管以前怎么樣，相信自己，只要現在努力學習知識，考取證書，一樣成為有用之才，為社會做貢獻。

五、課堂小結（5分鐘）

（微課）從表面上看，此詩似乎流露出作者消極的人生態度?？墒抢畎椎牟煌幵谟谒皇钦嬲念j廢，而是胸懷偉大的抱負不能施展的萬古愁。李白放酒縱飲，不僅有借酒消愁的消極動機，也有借酒揚名、東山再起、施展抱負的積極動機。

六、課后作業（1分鐘）

網絡教學平臺提交作業。

1.誦讀全詩，提交語音文件。

2.請舉出李白其他詩句中自己最喜歡的句子，談談自己感受到怎樣的一個李白（詩歌不少于兩句，點評不少于50字）。

設計思路：本課在課程教學改革創新和信息化教學理念的指導下，借助信息化教學手段，利用多媒體教學工具，真正將課堂還給學生，建設以學生為中心，教師為主導的信息化教學課堂。

劉寧，遼寧省鞍山衛生學校教師。