構建“四化”課堂，提升英語學習實效

徐媛媛

[摘? ?要]課堂是學生進行英語學習的主陣地，直接決定了學生的英語學習效果。教師需要充分利用課堂的幾十分鐘時間，采用各種有效的手段，借助有用的資源，為學生提供豐富的學習內容，設計有趣的學習活動，支持、引導學生順利高效地進行英語學習，讓學生可以體驗英語學習的樂趣，領略英語的語言魅力，使學生的英語學習更加豐富、有趣，卓有成效。

[關鍵詞]初中生;英語課堂;學習實效

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0058-02

提高英語課堂的教學效率，構建高效優質的英語課堂，是眾多教師孜孜以求的目標。從當前初中英語教學實際來看，課堂教學內容需要合理突破教材的限制，適當增添有用的教學內容，進行教學方式的創新，為學生的英語學習提供有利平臺，開展豐富多彩的學習活動，讓學生最大程度地參與英語學習，體驗學習英語的樂趣，客觀多元地評價學生的學習活動，提升英語學習的實效。在這個過程中，英語教學要體現如下具體的“四化”。

一、注重延伸，實現教學內容豐富化

盡管英語教材中編排設計了很多經典的內容，但相對于英語學習來說，仍然不能局限于教材，教師作為課程資源的設計者，可以將教材內容作為依據和基礎，從學生英語學習的實際需求出發，通過方便快捷的網線平臺，為學生選擇一些精彩的學習內容，對教材內容進行適當的延伸，開闊學生的英語知識面，讓英語課堂變得更加豐富、充實。

例如，在學習譯林版牛津英語8A的Unit 1 Friends時，結合初中生對“友誼”的關注和興趣，根據這一單元的教學目標，教師就“friends”這個主題的相關內容進行了延伸，布置學生利用課余時間，通過搜索網絡或者閱讀書籍等方式，查找有關的英語資料，可以是名言警句，也可以是趣味故事，然后用英語呈現出來。在課堂上，教師把學生搜集資料的結果用PPT展示出來，大家一起閱讀、學習、分享。學生搜集的有關“友誼”“朋友”的名言如下：A friend is best found in adversity.（患難見真友。）A friend is not so soon gotten as lost.（交友慢，失友快。）A life without a friend is a life without a sun.（人生中沒有朋友，就像生活中沒有太陽。）A bosom friend afar brings distant land near.（海內存知己，天涯若比鄰。）Friendship is love with understanding.（友誼是愛加上諒解。）這些內容不僅為課堂增添了色彩，而且拓展了學生的知識面。

教師應在講授教材內容的基礎上進行合理的補充，讓學生可以接觸到更多有用的知識信息，實現英語課堂的教學內容豐富化，為英語課堂增添更多精彩。

二、大膽創新，確保教學方式趣味化

不論是傳統的英語課堂教學模式，還是現在新課程改革所倡導的各種學習方法，在應用過程中，教師都需要堅持創新求變的原則，從初中英語教學的實際出發，靈活運用不同的學習方式，為學生提供更多的參與機會，推陳出新，帶給學生新鮮感，讓學生成為英語學習的主動參與者，使課堂多一些生生互動與協作，變得更加新穎有趣、成效斐然。

例如，在學習譯林版牛津英語8A的Unit 2 School life時，考慮到這一單元的學習內容就是學生的現實生活，學生都非常熟悉，也比較易于學習和理解。教師上課一開始就以“talk about your school life”為話題，讓學生以小組的形式進行討論交流，學生對當前學校生活的現狀進行了描述，還表達了自己對理想學校生活的期待。有學生說：“There is too much homework at school.I have no time to do what I like.I am like a studying machine and feel too tired.”很多學生紛紛表示贊同這種觀點。但也有學生說：“My school life is happy and meaningful. I can make good friends and learn a lot of knowledge.”這樣以學生熟悉的話題切入教學，能促進學生的討論與思考，讓課堂變得充滿活力。

在英語課堂上，創新教學方式，創造性地運用各種學習方式，讓課堂學習多一些變化，喚醒學生的創新意識，釋放學習潛能，讓英語學習實現趣味化。

三、積極實踐，做到教學活動多樣化

形形色色的英語學習實踐活動是學生形成英語語言技能、鞏固英語知識的重要途徑。教師需要根據初中英語的教學目標，結合具體的訓練內容和要求，圍繞著貼近學生現實生活的主題，精心設計不同形式的英語實踐活動，創設真實的實踐情境，讓學生在實踐中積極鍛煉，敢于應用英語進行交流與表達，展示自己的英語技能，使英語課堂變得不再單一呆板。

例如，在學習譯林版牛津英語8A的Unit 4 Do it yourself時，教師根據這一單元的學習主題，在課堂上組織學生進行了現場表演，提前準備好了一些常見的水果，包括watermelons、grapes、strawberries、bananas、apples等，還有一些必要的工具如spoons、bowls、plates等。然后讓學生自己組建小組，進行分工合作，共同完成水果沙拉的制作。“Dear boys and girls，I think you all like the fruit salad.Do you know how to make it？”學生按照自己的理解說出了水果沙拉的制作過程。“OK.Let us try our best to make a fruit salad.”學生一聽說現場動手制作，個個興致勃勃，與教師和同學進行交流互動，教師讓學生用英語簡單地描述水果沙拉的制作過程，學生之間相互補充完善，使課堂教學精彩紛呈。

多種多樣的英語實踐活動，為學生提供了一個自由發揮的平臺，喚醒了學生的學習活力，激活了學生的靈性，讓英語教學活動變得更加多樣、更有生氣。

四、科學評價，堅持教學評價多元化

毋庸置疑，教學評價對整個學習活動具有重要的導向功能，也對學生的學習行為和學習結果產生了極其重大的影響。傳統的評價方式比較單一，不利于學生的全面發展。新課程改革以來，一些新型的教學評價方法取得了重大突破。教師通過科學運用這些評價方法，堅持多元評價主體，采取立體化、全過程的評價方式，引導學生的學習行為，強化英語學習效果。

例如，在學習譯林版牛津英語8A的Unit 6 Bird watching時，對于教材上設計的“Yancheng Nature Reserve”閱讀內容，教師讓學生先自主解答問題，填寫“Facts about Yancheng Nature Reserve”問卷。學生根據前面學習的內容能比較快速地完成答題。對這項訓練的結果，教師首先讓學生之間相互檢查，評價同學的學習情況。接下來，教師給學生展示的機會，讓學生用自己的語言介紹“Yancheng Nature Reserve”，學生結合課外知識，介紹了鹽城自然保護區。最后，教師對學生回答問卷的情況進行了總結，表揚了全部做對的學生，同時也對學生英語表達方面的情況進行了點評，“As we all know， Yancheng Nature Reserve is a perfect place to watch the birds.We should introduce the general situation.”指導學生的英語表達技能。

教師采取不同的評價方法，能關注學生的英語學習過程，對學習行為和效果進行客觀的評價，為學生的英語學習提供及時的反饋，實現英語評價的多元化。

課堂教學的效果與學習內容、形式、過程和評價等諸多因素息息相關，對學生的英語水平具有決定性的影響。教師需要抓住課堂這個主陣地，圍繞初中英語教學目標，從學生的實際情況出發，拓展英語學習內容，應用一些新型的學習方式，運用科學的評價方法，使英語課堂變得更加精彩，讓學生可以真切地體驗到學習英語的樂趣。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 付愛萍.探討初中英語課堂教學的問題及策略[J].基礎教育研究，2013（18）：34-35.

[2]? 董明全.新課改背景下初中英語課堂教學有效性的探析[J].教育教學論壇，2013（43）：223-224.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）