英語實際運用能力培養與文化教學的融合

徐春華

【摘要】 培養學生運用語言進行交際的能力是中學階段英語學習的主要任務。由于交際離不開一定的文化背景，如何在英語教學中逐步滲透文化背景，活躍課堂，是每名英語教師應該重點思考的。本文分析了如何在英語課堂教學中滲透文化內容。

Abstract： Developing students' ability to use language to communicate is the main task of English learning in middle schools. Since communication cannot be separated from certain cultural backgrounds， it is important for every English teacher to focus on how to infiltrate cultural background gradually and activate the classroom in English teaching. This paper analyzes how to infiltrate cultural content in English teaching.

【關鍵詞】 英語教學 交際能力 文化教學

Key words： English teaching， communicative competence， culture teaching

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）03-104-01

英語教學中應著重培養學生運用語言進行交際的能力。無論是教科書提供的體裁，還是教師課堂教學采用的教學手段均圍繞這一主題展開。學習語言的過程就是學習一種文化的過程。外語學習不僅是對另一種知識體系的學習，更是對另一種文化體系的適應。因此，外語教學不僅是語言教學，而且應包括文化教學。美國外語教學協會在提出的外語能力要求中，把“社會文化能力”列入交際能力之中。語言在作為人類最重要的交際工具的同時，又反映文化，傳承人類知識和經驗的文化內容。學習外語如果脫離了對該門外語所產生的文化背景的了解，就不能真正地學好外語。因此，英語教學在加強交際能力培養的同時，應重視挖掘其社會文化內涵，以促進交際能力的發展。

結合日常的教學實踐和學習的體會，如何做到在英語交際能力培養中滲透文化教學的內容，我認為要注意以下幾個問題：

一、注意積累中西文化知識。

（一）教師應樹立“文化教學”意識

語言教學過程中，教師的教學思想和中西文化知識的積累多寡，直接或間接地影響著學生語言知識習得的習慣與質量。這就要求英語教師除了具備扎實的語言知識功底外，還應具備廣博的文化背景知識，尤其是英語國家的文化背景知識。不但自己要對本族文化和英語國家文化有較深刻的了解，還能洞察兩種不同文化的異同，在重視訓練學生聽、說、讀、寫能力的同時，善于傳授文化知識，培養學生社會文化能力。

（二）培養學生跨文化交際的意識

不同文化背景的人都有不同的行為方式，思維方式和語言表達方式。文化差異可以影響和誤導語言信息的獲得，也可能造成語言交際障礙。現行中學英語教材編寫以話題為中心，內容豐富多彩，強調學習語言的目的是為了交際。教材從一開始就采用中外學生同校的思路，反映和對比兩種文化的差異，反映各種不同情景語境中語言形式的可接受性和得體性。因此，英語教師不僅要教語言形式，還要告訴學生中西文化的差異，要提醒學生語用失誤比語言失誤更嚴重，應做到語言知識運用得體。

二、語言和文化同步傳授

出于培養學生交際能力的目的，教師應當找出影響語言有效傳遞的文化部分，密切結合語言知識進行同步傳授。然而，把文化因素融匯到交際情景中，是外語教學的一個難題。本人在教學中主要做了以下幾方面的嘗試：

（一）創造好的語言環境，提升交際能力

在倍受推崇的交際法教學中，語境設置對語言交際能力的培養極為重要。由于提供的語境不同于母語習得的交際情景，假設情景缺乏真實性，這就更需要了解虛擬語境的文化背景，以達到相對真實交際的目的。教學中，我通過教學掛圖、錄相、課件等提供語言交際語境，讓學生在一個模擬真實語境下進行語言交際能力的鍛煉。例如，教九年級 Unit 10 You are supposed to shake hands時，我通過向學生展示各國不同的禮儀和習俗的短片，極大的提升學生興趣，不僅順利完成了本單元的教學目標，而且學生還主動從各類媒體渠道了解更多的中西方文化差異，并且互相交流，真正實現了學生為主體主動學習的教學理念。

（二）多形式訓練，形成一定的語感，促進語言交際能力整體的提高

現在，有些課文知識性有余文采不足，妨礙了學生英語語感的形成。本人在培養學生的英語語感時，注意以下幾方面：（1）注重朗讀背誦，培養語感。朗讀和背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽、說、讀、寫能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。這里多讀、多背誦的內容不僅是課本中的好詞、好句，還應包括課文中挖掘出來的課外原版美文佳句等，學生在吟誦之間自覺接受英語國家文化知識，理解其文化內涵，促進語感形成。（2）加強閱讀訓練，提高語感。閱讀能培養學生的思維能力，提高理解力，增強語感。閱讀時要有意識地擴大閱讀面，讓學生接觸各種題材的文章，尤其是有關英美國家的背景知識，使學生更多地了解英語國家的風俗習慣，語言文化特點，養成用英語思維的習慣。（3）重視英文寫作訓練，發展語感。多寫有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內在的潛能轉化為外在行為，使語感得到全面的發展。鑒于此，我每周盡量讓學生有練筆寫作的機會。

從多年的教學實踐中，我深深的體會到：文化知識教學促進了語言知識教學，也促進了學生聽、說、讀、寫等語言運用能力的培養和發展。教學工作中，我們要做的是引導學生去了解另一個語言的民族，另一種語言的思維，另一種語言的文化，而不是單純地訓練學生的“說話”能力，離開了特定文化背景的語言是不存在的。綜上所述，在英語實際運用能力培養中滲透文化教學內容十分必要。

[ 參 考 文 獻 ]

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