職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂模式中學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究

曹婧

【摘要】新課標(biāo)課程改革要求我們的教育教學(xué)工作改變傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的課堂模式，以三維目標(biāo)為準(zhǔn)繩，注重學(xué)生自主性和主動性的開發(fā).將課堂真正的還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在新的教育教學(xué)理念下，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.而我們的職高數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，必須緊跟國家新課標(biāo)的要求，對自身的教育教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整.那么怎樣才能在我們的職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂模式中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在筆者看來，設(shè)置懸念的啟發(fā)式教學(xué)，分組教學(xué)法，這些都是有利于構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的自主課堂.

【關(guān)鍵詞】職高數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)型課堂模式；中學(xué)生自主能力；培養(yǎng)研究

自主學(xué)習(xí)課堂是指學(xué)生具有學(xué)習(xí)的欲望，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，形成一定的學(xué)習(xí)能力，掌握一定的知識文化.它一般具有平等開放、民主合作、自主參與等三方面的特征.它的基本流程是導(dǎo)—學(xué)—議—練—測這五步.這種教學(xué)模式與我們傳統(tǒng)滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有所不同，它更接近于師生互動的課堂，對學(xué)生的積極性和主動地參與課堂教學(xué)更為注重.它是新課標(biāo)教育教學(xué)的產(chǎn)物，是符合我國現(xiàn)階段基本國情的教育觀念.筆者在本文中將立足于我國現(xiàn)階段的職高數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的學(xué)習(xí)型課堂的現(xiàn)狀，分析這種教學(xué)模式的重要性和必要性.然后筆者將就怎樣在職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂模式中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力給出一些自己的看法和意見.筆者雖學(xué)識淺薄，但是所言都是筆者結(jié)合自身的社會經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗所得，盡管粗鄙，以不顧通人之訕笑，若有識之士觀之，望能批評指正.

一、學(xué)習(xí)型課堂對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性

傳統(tǒng)的職高數(shù)學(xué)課堂教育和我們基礎(chǔ)義務(wù)教育的課堂一樣，常常是教師的一言堂，教學(xué)結(jié)構(gòu)呆板單一，缺少靈動性，只注重知識教學(xué)而忽視對人本身的情感教育，違反了人性，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下.與此同時，我們的教師在教學(xué)的時候往往對自身的教學(xué)關(guān)系擺不正，難免會扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性.而學(xué)習(xí)型課堂則可以彌補(bǔ)這些不足，它本著民主、開放的原則，圍繞著導(dǎo)—學(xué)—議—練—測等五步，對我們的學(xué)生的教學(xué)不僅僅關(guān)注知識，而且還關(guān)注到其人身心情感的培養(yǎng)，是真正體現(xiàn)人文關(guān)懷的教育模式.

二、怎樣在自主學(xué)習(xí)的課堂模式當(dāng)中培養(yǎng)自主能力

（一）堅持該堅持的，放手該放手的

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們的教學(xué)必須堅持讓學(xué)生自己去思考問題，讓他們自己去探索數(shù)學(xué)當(dāng)中的奧秘.比如，在講到高斯算法的時候，教師可以先引出1+2+3+4+…+50的數(shù)字和，然后是一百，最后到n的算法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的探索.這樣的引導(dǎo)教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考.再就是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們必須懂得放手讓學(xué)生自己去探索.比如，筆者的一名學(xué)生，她的數(shù)學(xué)成績本來很差，但是她很喜歡問筆者問題，所以數(shù)學(xué)成績提高得很快，但是后來筆者發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)成績在很長的一段時間里沒有進(jìn)步，然后筆者在一次答疑當(dāng)中，意外的發(fā)現(xiàn)，該生在問問題之前往往不先自己思考，就直接上來問，后來，筆者每次她來問問題的時候，都會刻意地問一句：“有沒有自己先想過？”在確保學(xué)生先是經(jīng)過自我思考之后，筆者在進(jìn)行講解答疑.

（二）討論交流中解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)最大的樂趣就在于一題多解，在對同一題的解答的多樣化中鍛煉一個人的邏輯思維能力和一個人的抽象發(fā)散性思維能力.筆者以為在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們的教師可以就一個問題組織學(xué)生成立小組學(xué)習(xí)，對一道數(shù)學(xué)問題至少提出兩種看法.這樣一來既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和獨立思考能力，可以說是一舉多得的事情.但是在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中我們的教師也要注意把握好那個度，起到主導(dǎo)性作用.

（三）利用實物進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)

問題教學(xué)最大的特點就是有利于進(jìn)行互動似的教學(xué)，這樣的課堂環(huán)境有利于營造趣味性的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性.比如，如圖所示，直線L1，L2，L3，L4都經(jīng)過點P（2，3），又L1，L2，L3，L4分別經(jīng)過點Q1（-2，1），Q2（4，1），Q3（5，3），Q4（2，5），討論L1，L2，L3，L4的斜率是否存在，如果存在，求出直線的斜率.

像這樣的一道數(shù)學(xué)題我們的教師開始時可以先向?qū)W生提問，在生活當(dāng)中有沒有見過陡坡，樓梯之類的，然后再引導(dǎo)學(xué)生逐一地建立起一個個數(shù)學(xué)模型，然后再運用現(xiàn)代信息技術(shù)和云計算工具，逐一進(jìn)行圖形的嫁接工作.當(dāng)然，當(dāng)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)題的講解的時候也必須進(jìn)行逐一的圖形拆解工作，這樣既有利于提高課堂教學(xué)的效率，又有利于我們課堂教學(xué)講得更為徹底明白.化抽象為具象，這就是實物教學(xué)的意義和價值.

（四）利用云計算技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，美國教育學(xué)家杜威曾經(jīng)說過：“如果一名學(xué)生在學(xué)校的時候不喜歡數(shù)學(xué)，那么它出了學(xué)校今生都不會在碰數(shù)學(xué)”.所以筆者以為對職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，只有對數(shù)學(xué)有了興趣，那么學(xué)生才會持之以恒地堅持下去，甚至是進(jìn)行數(shù)學(xué)研究.而怎樣激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者教師可以就一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行具象化，以此來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在.比如，教師在課堂教學(xué)之余，可以進(jìn)行一定的課外拓展，比如，教師可以向?qū)W生介紹思維空間的魅力，而如果教師通過簡單的板書圖形或者是數(shù)學(xué)公式根本就講不出數(shù)學(xué)的美，而用PPT制作的方式，向?qū)W生展示一幅星星點街燈的圖，那么，學(xué)生就可以十分直觀地了解到什么叫作四維空間.再比如，教師在教學(xué)的時候可以向?qū)W生講解，空間幾何學(xué)在實際的科學(xué)應(yīng)用當(dāng)中的作用.使用云計算，讓學(xué)生切實地感受到空間幾何學(xué)在人體面部的模仿科技上的應(yīng)用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和價值.

三、職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型課堂的自主性的構(gòu)建意義

職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型自主課堂的構(gòu)建是建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)模式.這樣的教學(xué)模式是符合新課標(biāo)教學(xué)要求的一種教育教學(xué)方式，它是我國教育教學(xué)體系由重視知識型向注重情感型教育轉(zhuǎn)變的一種具體的方式和方法.它對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性具有很好的促進(jìn)作用.它是建構(gòu)主義在我國教育教學(xué)當(dāng)中的有效反應(yīng).它有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力的形成，打造互動課堂，有利于增進(jìn)師生的情感，有利于加強(qiáng)情感性教學(xué)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展.21世紀(jì)注定是人才競爭的世界，我國在此時進(jìn)行教育改革，有利于我國培養(yǎng)出自己的創(chuàng)新人才，是符合科學(xué)發(fā)展觀和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的教育改革，在我國教育史上必然具有劃時代的意義和價值.

四、總 結(jié)

總而言之，學(xué)習(xí)型課堂是與我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同的一種教育教學(xué)方式，它的手段有多種，包括前文當(dāng)中筆者談到的那些教學(xué)方法，也還有一問題為主線的學(xué)習(xí)型方法，以故事性手段進(jìn)行課堂教學(xué)的方法，只不過這些方法的采用是要根據(jù)具體的學(xué)科而言的，不同的學(xué)科它所需求的教學(xué)方法不同，那么我們的教育工作者就必須根據(jù)不同的需求制訂不同的教學(xué)方法，做到因材施教.只有這樣才能真正地讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力.以上皆是筆者的自我經(jīng)驗之談，不敢以此叨擾諸位，只是因胸中有言不吐不快，故此在此作文，若得高明之士觀之，能指點一二不勝感激.

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